植入電影元素激活戲劇教學

電影是中學生較為熟悉的藝術，深為學生們所喜愛。而戲劇藝術和電影藝術是有共性的，在戲劇單元中，我們可以大膽借鑒電影藝術的一些表現手法，并把這些電影元素植入戲劇教學中，拉近藝術形象與學生的距離，激活戲劇文學的藝術感染力，引發學生的學習興趣，從而達到有效地培養學生們的戲劇鑒賞能力的目標。

一、音響的運用

除了畫面，音響是電影的第二大元素。在電影中，任何生活環境中的聲音都可稱為音響。恰到好處的音響，能為人物創造富有真實性的生活場境，更深刻地表現人物的內心世界，揭示復雜感情，推動劇情的發展，烘托環境氣氛，從而更好地表達主題。

音響引入課堂，具有打破時空界限、擴大視野和激發想像等作用。在《雷雨（節選）》一課的教學中，可用雷雨聲導入新課，用雷雨聲結束，讓學生在雷雨聲中引發聯想，感悟“雷雨”的象征意義。

二、音樂的運用

1. 朗誦配樂

戲劇的語言，有不少具有抒情性和音韻美，很適合于誦讀，且反復誦讀品味也是鑒賞戲劇的主要途徑之一。為文字朗誦配上風格一致的音樂，能營造氛圍，更好地表情達意。《哈姆萊特（節選）》中的“戲中戲”，伶王和伶后的臺詞是詩的語言，十分優美。在組織朗讀時，配上鋼琴曲《愛的紀念》（《Love Commemoration》），表現了伶王對愛的憂慮，伶后對愛的信誓旦旦。擴展閱讀可增加抒發亡國之痛的《哀江南》一文，并借助古箏、二胡等樂音，作為曲詞誦讀的配樂，讓古樸悠遠、空靈哀婉、如泣如訴的樂音渲染氣氛，喚起聯想，使學生領悟到曲詞中悲愴痛惜的感情。

2. 選配主題歌或插曲

《長亭送別》一折中，不管是蕭瑟凄冷的景物，還是直抒胸臆的人物曲詞，都細膩地刻畫了崔鶯鶯送別張生時的微妙心理，離愁別恨的情緒貫穿全篇。為配合這種情緒，渲染這一氛圍，結合本單元的“表達交流活動”，師生可通過討論，把《端正好》確定為這折戲的主題歌。“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛……”清新的畫面，優美的意境，讓人浮想聯翩；舒緩的節奏，凄婉憂傷的曲調，與文章的場景十分吻合。不論是在朗讀，還是在賞析品味，主題歌適時響起，都能很好地表現人物離別時的痛苦心理和怨恨情緒，強化了全劇歌頌婚姻自由、反對封建禮教的主題。《城南舊事（節選）》中，根據故事情景先后出現歌曲《麻雀與小孩》和《送別》，表達了小英子在不同時期的心理變化和情感反應。特別是結尾部分的《送別》歌，用略含憂傷的曲調引出了下文——林英子落淚；同時，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”的優美歌詞，讓學生產生許多聯想和想像，具有穿透人心的藝術力量。

三、空鏡頭的運用

所謂空鏡頭，是指銀幕上出現的沒有人物活動的電影鏡頭。雖然“沒有人物活動”，但它卻是電影畫面中重要的一種。如《雷雨》中雷電交加、風雨大作的畫面，象征社會矛盾的日趨尖銳，一場翻天覆地的社會大變革不可避免地即將發生。《等待戈多》中設計以“一棵光禿禿的樹”為背景的蒼涼畫面，暗寓弗拉季米爾和愛斯特拉岡的等待將毫無希望。《長亭送別》中，設計了“長亭外，古道邊”、“衰柳殘陽”的空鏡頭，使人物的離情別緒定格在這幅畫面上，有力地表現了鶯鶯的滿腔惆悵和痛苦心情。

四、蒙太奇的運用

連貫式。運用聯想和想像，按照情節發展的程序，在“腦屏幕”中“放映”畫面，再現形象，把一個個鏡頭有節奏地連接起來，構成連貫的情節，從而正確地了解劇情。一般情況下，在閱讀人物臺詞和舞臺說明時，可指導學生在頭腦中再現畫面，把文字形式轉化為直觀圖像，完成閱讀的初步創造。

對比式。把兩個不同的鏡頭（或畫面）前后展現出來，造成強烈反差，以增強喜劇效果或悲劇效果。如《雷雨（節選）》中魯大海衣衫的破爛與其兄周萍服飾的華麗形成對比，反映了階級的對立，加深了戲劇的悲劇意味。

反復式。把代表主題思想的畫面，在關鍵時刻一再出現在屏幕上，通過這種視覺的重復來突出重點，強調感情的濃度，增強音律的節奏，深化主題。如增選介紹《竇娥冤》一劇，在竇娥被殺害后屏幕上接連閃出天色昏暗、漫天飛雪的畫面，用以強調竇娥冤情的深重和社會的腐朽黑暗。

責任編輯 邱 麗