“沙龍式”器樂課堂教學的有效嘗試

筆者根據音樂新課程教學的理念以及生本教育的理念，在器樂課堂教學中實施“沙龍式”課堂教學，結合我校葫蘆絲學習實際，激發了學生的學習興趣，取得了比較明顯的教學效果。

一、從一節生本數學課中得到的啟示

曾聽過本校鄺老師的一節生本數學課，課堂可以簡單描繪成這樣：學生共分為10個組，每一個組的組員可以以自愿的形式到講臺講述課前老師布置的新知識小研究的成果，并舉出例子進行闡述，而這個時候在聽的其他同學可以提出疑問或不同的意見，相互之間可以進行交流討論，如此類推。而當學生在討論過程中出現實在沒有辦法解決的時候，老師就“挺身而出”了。器樂課堂可以采取上述這種形式嗎？筆者圍繞著這樣的課堂學習形式進行大量的資料搜集，最后把近似于這種形式的器樂課堂稱為“沙龍式”。根據資料記載，沙龍是法文Salou的音譯，即是“會客室”、“客廳”之意，是指17世紀起，西歐特別是法國上層社會中談論文學、藝術或政治問題的社會集會。后泛指文學、藝術、政治等方面的小型聚會活動。這里借沙龍之名，謀主動積極、互相合作、自覺探究、民主平等、自由熱烈的學習之實。筆者所指的“沙龍式”是指學生在教師的指導下，通過自主學習、合作學習、探究學習和創新性學習等活動，利用現代化的教學手段，以提高學生綜合素質的過程。

二、“沙龍式”的器樂課堂

1.組織階段。采用“先學后教”的方法，教師在班干部的協助下，根據學生的實際情況，如學習的程度、除了葫蘆絲以外的器樂特長、擅長的表演等等，對原來的班級座位作適當的調整，隨后將以學生自由組合，結合老師調整的四至八位同學組成一個沙龍，沙龍名稱可由沙龍成員自由命名，并選出每一組的小組長，美其名曰“**沙龍小主人”。他/她的任務是組織自己沙龍的成員進行集中學習和創編將要學習的歌曲的表演形式。當然，必須與成員共同探討什么形式的表演最適合并最能展示自己沙龍的特色的表演形式。

2. 培訓階段。

（1）小組長培訓，也即是每個沙龍小主人的培訓。一個有名的沙龍往往會有一位優秀的小主人，而一位優秀的的沙龍小主人會得到很多的鍛煉，他們甚至可以主導一個班級的學習風氣。所以，沙龍小主人的培訓是非常重要而且有必要的，利用下課的時間或下午托管課的時間集中每一個沙龍的小主人，先對他們進行培訓，把將要學習的歌曲和以之相關的知識技能讓他們先學會，提前布置他們回去練習好，以備在舉行沙龍活動即上課的時候能對自己的沙龍組員進行輔導。

（2）小組員培訓，也即是全班同學，利用一至兩節課的時間培訓他們在舉行沙龍活動中如何提問，如何回答，對其他沙龍成員提出的好建議該怎樣表示謝意，對表述得不對的或表演得不到位的沙龍，如何委婉地提出自己的意見，對一學期下來通過怎樣的評價方式評出最出色的沙龍等等的常規進行培訓。

3. 活動階段。

（1）沙龍活動。每一位沙龍小主人主持自已沙龍的課前學習和排練情況，同時請其他沙龍的成員提出寶貴的意見；有些沙龍還會利用唱、跳、演等的形式進行表演。對吹奏技能較低的成員可安排一些簡單的動作或角色，必須保證每一個成員都能參與到表演中。

（2）評價反饋。每個沙龍結束表演后，各沙龍成員之間互相進行評價，并提出建議，教師總結本次沙龍活動的開展情況，并提出更高的要求，使沙龍活動開展得越來越好。

（3）教師指導。對沙龍之間在表演、互評、交流中遇到的不能解決的問題，老師就起到一個指導的作用。其實，學生提出來的就是本節課的重點或者難點，因為一些已學的知識和技能，沙龍小主人已經在課前教會了沙龍成員。

《放馬山歌》這首歌曲的吹奏教學是筆者運用這種模式進行教學的首例：課前利用合唱臺把音樂室布置成像中央電視臺“星光大道”節目的舞臺一樣，教師充當主持人的角色，沙龍小主人坐在嘉賓席，合唱臺是觀眾席，講臺是舞臺，每一個沙龍表演自編節目時，嘉賓對節目形式以及創編意圖進行簡介，表演完畢后說出優點和建議，而老師也即是主持人可以給予指導，比如有個沙龍小主人提出3. 3 |32 1……中連續的三個“3”運用“打音”這種技巧效果會很好，更能體現歌曲的歡快情緒，這時主持人就以此作為契機，用對比的方法，示范吹奏運用“打音”技巧和不運用“打音”技巧的區別，然后讓學生自己進行區分和練習，與此同時也可以讓坐在嘉賓席的沙龍小主人到觀眾席進行交流指導。

責任編輯 龍建剛