我的教學(xué)風(fēng)格

讀書是一種傳統(tǒng)文化，當(dāng)越來越多的眼睛定格在電腦屏幕上，當(dāng)越來越多的時(shí)間花在手機(jī)短信閱讀上，讀書在信息化時(shí)代的人眼里已成為歷史，已成為丟失的夢(mèng)。因此，近10多年來，我都執(zhí)著地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一——培養(yǎng)學(xué)生課外讀寫的興趣。主要從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)：

1. 營造班級(jí)書香環(huán)境。班級(jí)讀書文化是班級(jí)存在的方式和內(nèi)涵所在，以硬件形式物化了的讀書文化處處彰顯班級(jí)的韻味。把學(xué)生自擬自制的讀書宣傳標(biāo)語貼在班級(jí)的墻壁上，如：“讀一本好書，留一生記憶”“書山有路勤為徑，勤做筆記是捷徑”“我讀書，我快樂，我成長”等；把讀書宣傳欄設(shè)計(jì)成書頁模樣；把班級(jí)個(gè)性展示欄設(shè)計(jì)成可翻閱的立體書本模樣；還設(shè)了圖書角。這一切都顯示了我班學(xué)生讀書的熱情，彌漫著沁人的班級(jí)書香。

2. 打造班級(jí)書香平臺(tái)。每學(xué)年，我都要為自己的班級(jí)打造格調(diào)高雅、有聲有色的讀書平臺(tái)。每學(xué)期都不定期開展學(xué)科競(jìng)技、朗誦表演和征文比賽活動(dòng)。如：板報(bào)欄知識(shí)搶答、規(guī)范字、古詩詞朗誦、讀書筆記選秀、寫作等比賽活動(dòng)。每學(xué)期都定期征文——編輯——出版《班級(jí)書香文集》，并鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)刊雜志中發(fā)表優(yōu)秀文章。這些彌漫班級(jí)書香的讀書平臺(tái)為學(xué)生開辟了無限廣闊的活動(dòng)空間，這些活動(dòng)廣泛、深入、持久，不僅激活了班級(jí)讀書文化，同時(shí)也傳播著文明新風(fēng)。

3. 塑造學(xué)生的書香人格。散發(fā)著書香味的人必定是愛讀書、會(huì)讀書、會(huì)寫作的人。作為我自己，我把讀書看作是提高自身修養(yǎng)、獲取知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平的一種手段。我每天工作之余堅(jiān)持讀書1個(gè)小時(shí)以上，平時(shí)與同事們互相介紹、推薦好書，把自己的讀書心得或?qū)λx的文章進(jìn)行評(píng)說、品賞，對(duì)教育叢書中的教育理念、教育行為進(jìn)行分析和總結(jié)。此外，我還常摘抄好詞佳句、寫感悟。平時(shí)自己執(zhí)著地讀寫，因此自己說話更加文雅，文章寫得更加精彩，做事更有風(fēng)度。我的學(xué)生在我的熏陶和指導(dǎo)下也幾乎唯書是命，讀書的勁頭越來越足。如：每天在早上、下午閱讀課外書的時(shí)間里，學(xué)校的后花園、圖書角、讀書廊、閱覽室隨處可見我班學(xué)生讀書的身影。學(xué)生們或獨(dú)自狼吞虎咽，或三五成群淺斟慢酌，課堂里對(duì)書本內(nèi)容更是讀得如癡如醉，讀書成了我班學(xué)生的一大愛好。如：周健琳同學(xué)把買新年衣服的錢用來買課外書，周彩蓁同學(xué)在喧鬧的菜市場(chǎng)上邊看菜攤邊看課外書。我班的學(xué)生不但愛讀書還喜歡寫作，讀書時(shí)喜歡眉批旁注，讀書后堅(jiān)持寫筆記，而且天天寫，寫作成了學(xué)生們的最大樂趣。在此過程中，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，開拓了視野，增長了見識(shí)，言行舉止透露出讀書人的溫文爾雅與膽識(shí)智慧。

我認(rèn)為：在實(shí)際教學(xué)過程中，非常規(guī)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致許多不實(shí)事求的陋習(xí)，而常規(guī)教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。

1. 非常規(guī)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致許多不實(shí)事求是的陋習(xí)。當(dāng)我聽了非常規(guī)的教學(xué)（即：“爐火純青”、“滴水不漏”的表演課）后，卻認(rèn)為這種課把教學(xué)當(dāng)成了生產(chǎn)工序，把學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器，像是工廠車間里的一條生產(chǎn)流水線。完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中的“主體”地位，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)。這樣一帆風(fēng)順，沒有問題的教學(xué)將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，甚至導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中學(xué)會(huì)不實(shí)事求是地學(xué)習(xí)、工作，學(xué)會(huì)如何做表面工作等陋習(xí)。同時(shí)聽課老師來學(xué)習(xí)也只是學(xué)到了如何上好“表演課”的教學(xué)方法。

2. 常規(guī)教學(xué)才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。我總認(rèn)為，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)課堂出現(xiàn)的具體情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，課堂上充滿著很多變數(shù)，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新情況，新問題，不是按圖紙施工的過程，這樣的教學(xué)才是當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育的教學(xué)。如：我在教學(xué)《蛇與莊稼》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出說明簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的例子時(shí)，問題一提出，班上鴉雀無聲。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓全班同學(xué)分組討論后再回答問題。經(jīng)過討論，學(xué)生們都能胸有成竹地舉例說明。又如：讓一位同學(xué)把我準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)筆畫貼在黑板上，并解說它們之間的聯(lián)系。該同學(xué)在操作過程中遇到了不少困難，這時(shí)我馬上叫另一位同學(xué)上去協(xié)助該同學(xué)，結(jié)果該同學(xué)順利地完成了任務(wù)。我在教學(xué)這堂課時(shí)發(fā)生了一連串的問題，都能很巧妙地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的新契機(jī)。我認(rèn)為有問題的課才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我一直都實(shí)實(shí)在在地堅(jiān)持著常規(guī)教學(xué)，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

責(zé)任編輯 潘孟良