讓數學問題呈現方式生活化

生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實生活緊密地聯系起來，才是活的知識，才能體現知識學習的價值。數學學習要密切數學知識與學生生活實際的聯系，盡量讓數學問題呈現方式生活化，提高學習效率。

一、課堂教學學生活數學——數學問題生活化

導入生活化，激發學生的求知欲望。通過與日常生活密切相關的情境的創設，揭示課題，導入新課。不僅使學生饒有興趣地投入到新課的學習中去，而且使學生感到生活中處處用到數學知識，從而激發學生學習數學的興趣與動機。實例既聯系實際，又能激起學生的好奇心，對于《解直角三角形》一課，可提出：“你能不過河而測量出河的寬度嗎？”然后教師指出：“這個問題都可以用解直角三角形的知識來解決，今天我們就來探索解決這些問題辦法。”這樣的導入樸素自然，十分得體。

例題生活化，體驗、感受數學。現行使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時，教師要經常結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容和數據做適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的生活實際的數學問題來取代。例如在教學《二元一次方程組的應用》一課時，可將例題變成一道聯系班級實際的應用題：“在學校體育節舉行的七年級拔河比賽中，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到40分，那么我們班的勝負場數應分別是多少？”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

練習生活化，提高操作實踐能力。數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。如在學習《一次函數》一課后，可編寫以下練習：學校計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按七折計價；乙商家報出的優惠條件是每臺均按八五折計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家？請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力，加深數學與生活的聯系，提高應用數學的能力。

二、課外活動過生活數學——生活問題數學化

生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。作為教師，應該堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養成從數學的角度去認識生活、觀察生活、思考生活，讓生活問題數學化。

課堂延伸，開展數學實踐活動。“有價值的數學”應該是學生學習書本數學知識后能在現實生活中進行運用。所以，我們可以走出課堂，開設一些生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。如學習了《一元一次方程》一課后，讓學生對教育儲蓄的問題進行調查：①哪些銀行有開辦教育儲蓄的業務？②參加教育儲蓄的人需要符合什么條件？③教育儲蓄的方式有多少種？④如果為了準備自己6年后上大學的學費一萬元，你會選擇哪種教育儲蓄方式使得存入的本金比較少？要求學生利用自己搜集的素材完成一篇調查報告。

撰寫數學日記和數學小論文。讓學生將學到的、體會到的以數學日記或小論文的形式記錄下來，其文體形式包括數學日記、數學故事、數學心得等，讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，培養學生的“數感”，進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。例如數學日記可以寫 “如何解決計算中容易出錯的問題”“我是怎樣掌握××概念的”“第×章數學課學習札記”“讀××（數學課外書）的體會”等。對于數學小論文而言，在學生學了多邊形的知識后，可讓他們寫《生活中的瓷磚》；學了一次函數后，可讓他們寫《我們身邊的課桌椅》等。

制作數學小報和電子報。制作數學小報和電子報可以將枯燥的數學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識，也可以借機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發揮他們的特長。這樣可以培養學生的動手能力以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的能力，最終使學生的綜合素質全面提高。

責任編輯 羅峰