在思想品德教學中培養學生的綜合素質

培養學生的實踐應用能力

教學七年級下冊第四單元“做知法守法用法的人”時，為了讓學生弄清守法的重要性和必要性，課前我先帶領學生到街道十字路口看汽車、摩托車如何有秩序地運行。有些人對紅綠燈視而不見，我讓學生自主思考：如此危險，此種人是知險而行，還是不知其險呢？這樣做的危險性有多高？如果你想打誰就打誰而不負責的話，這社會將變得怎樣？學生在不斷思考和解決問題中既學到了知識又聯系了社會生活，使所學知識在實踐中得到應用，達到了較好的教學效果。

培養學生的創造性思維能力

教學七年級上冊第九課“保護自我”時，圍繞“我與社會”，我提出了一個假設：假如你被犯罪分子恐嚇、綁架，你怎樣對待他？這時同學們都表現出了極大的興趣，他們互相談論，設想創造出更多新穎的“保護自我”方案，最后全班58人竟提出了40多種解決方案。這樣大大開發了學生的創造想象能力。教師要有意識、有目的地培養學生的好奇心，讓他們積極主動地“別出心裁”“獨領風騷”，這也正是激發學生創造性思維的絕好途徑。

培養學生的忍耐力

“人無德不立，國無德不興。”當前不少中學生脾氣比較暴躁，忍耐力較差，時常因為一件小事或一句不中聽的話就糾集同學打架。針對這種情況，我在課堂上以“寬容”為主題展開討論。教育每位學生都有一份寬容的心對待自己的同學，這樣才能形成一個和諧的班集體，共建和諧的校園文化生活。教學九年級思想品德第八課“投身于精神文明建設”時，為幫助學生樹立社會主義榮辱觀，我建議同學們以“八榮八恥”為對照，對自己思想品德上的優缺點來一個大檢閱。例：有沒有嚴重的自私自利思想，在能夠幫助同學的時候卻冷漠以待？只有讓學生明辨是非、善丑與榮辱，才能把青少年培養成具有崇高追求的社會義新公民。

培養學生的競爭力

德謨克利特說過：“不敢同冠軍較量，就永遠爭不到冠軍。”競爭對人的發展和社會進步有促進作用。沒有競爭，就沒有動力。在充滿競爭的時代，政治教師必須培養學生敢于參與競爭、接受挑戰的意識。教學八年級思想品德上冊第八課“競爭合作求雙贏”時，利用學生攀比好勝的心理，我設置了學習量化管理細節，引導學生在學習和德育上進行競爭比賽。在班上我給每位學生按實際情況分類加分，力爭讓大部分學生加分。按要求每天背書達標者加1分，小測驗有進步者積2分，思想覺悟較差、不參與比賽者扣1分。通過這種方式，同學們都你追我趕地學習，形成了良好的學習氣氛，培養了正確的競爭觀，使其人格得以不斷完善。課后學生明白，參與競爭的目的在于超越自我，開發潛能，激發學習熱情，取長補短，共同進步，避免產生自卑、焦慮心態。

培養學生的自我認識能力

中學生正處在自我意識發展的重要階段。他們更重視自我形象，追求自我完善。優秀生的處境較為優越，因而，有的優秀生在認識上容易發生偏離，常會過高估計自己而造成盲目自信，狂妄自大，看不到自己的缺點，利己主義嚴重，使自己脫離同伴。因此，對優秀生存在的缺點，教師要及時批評、教育，勤提醒，多引導，“響鼓也須重錘敲”。2007年我班的葉X豪、石X凱同學，成績優秀，但自私自利思想嚴重，不愿幫助有困難的同學，為此，我經常引導他們對自己的行為作一分為二的分析，勤于反省。平時引導他們寫日記，讓他們反思“我是誰”“我的優點與缺點”等類似的問題。這都不失為自我解剖，自我認識的好形式。經過一段時間后，他們最終認識了自己，從此做事不再自以為是，立志要做“四有新人”。

誠然，素質教育的踐行方法多種多樣。每個教師、每門學科對踐行素質教育的作用各不相同。作為思想政治課教師，我們必須要守住自己的陣地，真正發揮思想政治課在踐行素質教育中對培養學生各方面素質的作用，使思想政治課在新世紀煥發出新的光彩。

責任編輯 魏文琦