農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略

新課程改革以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，擺脫“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。初中生物學(xué)教材安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有很重要的地位。

一、借課改機(jī)遇、發(fā)揮集體力量

隨著課程改革的推進(jìn)，上級(jí)教育部門每年都組織全省初中、高中生物聯(lián)賽、生物實(shí)驗(yàn)技能大賽、生物開放式考查作品評(píng)比等活動(dòng)，活動(dòng)中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引起了學(xué)校的重視，提高了學(xué)科地位。教師在多年課改實(shí)踐中，不斷總結(jié)、積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，形成了各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能。教師們?nèi)裟芾酶骷?jí)教研活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在學(xué)校發(fā)揮科組集體備課的機(jī)制，以老帶新，專業(yè)教師幫扶非專業(yè)教師。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不只是個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是由科組老師齊心協(xié)力、共同參與，從而帶動(dòng)非專業(yè)教師開展實(shí)驗(yàn)課，又克服了實(shí)驗(yàn)員配備不足，開展實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒有幫手的困境。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源

教材的改革促使實(shí)驗(yàn)的增多和變更，各類實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化。教師要深入研究，熟悉實(shí)驗(yàn)、把握實(shí)驗(yàn)。教材所推薦采用的一些實(shí)驗(yàn)儀器、材料，受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、地域環(huán)境等限制，不能滿足。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、因時(shí)制宜改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，用其他儀器、材料代替。如“檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，要用幾種規(guī)格不同的玻璃容器，比較難找到又易破碎，實(shí)驗(yàn)裝置穩(wěn)定性不高，實(shí)驗(yàn)難操作?？捎盟苣z飲料瓶代替小燒杯，插養(yǎng)帶葉的天竺葵枝條，用兩只塞有海綿塊的小藥丸瓶分別裝25%NaoH溶液和清水，用透明塑膠料袋代替玻璃罩套住枝條和小藥丸瓶，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)材料、器具易找到、易組裝、易攜帶，穩(wěn)定性好，效果明顯。

教師在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)器材與新課程不配套的困境中，應(yīng)變“等米下鍋”為“找米下鍋”，努力發(fā)掘?qū)嶒?yàn)資源，善于利用本地常用常見的材料或廢棄物，設(shè)計(jì)低成本的實(shí)驗(yàn)，如用飲料瓶代替試管、燒杯和培養(yǎng)皿等，用投影膠片代替蓋玻片和載玻片。

三、巧用場(chǎng)室，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手

近幾年隨著初中學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。生物實(shí)驗(yàn)室與班級(jí)數(shù)量不成比例，造成班與班、級(jí)與級(jí)之間爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)室。作為生物教師除熟悉生物實(shí)驗(yàn)的資源外，還要熟悉物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室的各種資源。物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的許多儀器和藥品都適合生物實(shí)驗(yàn)室使用，如物理實(shí)驗(yàn)室的天平秤、放大鏡、干濕計(jì)和投影片等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的酒精燈、燒杯、試管、量筒、碘液和高錳酸鉀等。合理地利用學(xué)校理、化、生實(shí)驗(yàn)室和資源，可以緩解生物實(shí)驗(yàn)室間數(shù)不足和實(shí)驗(yàn)器材缺乏的困境，提高實(shí)驗(yàn)課的開出率。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大多數(shù)是分小組來(lái)完成的，特別在班額人數(shù)偏大的情況多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能分組進(jìn)行。分組進(jìn)行有利于教師調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，有利于學(xué)生分工合作和互相幫助。在教學(xué)策略上應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平合理搭配，明確分工。每班分成6至8個(gè)大組，每組選出1至2個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，并對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和組織管理等能力的培養(yǎng)，讓他們參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)時(shí)組織、帶領(lǐng)小組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)驗(yàn)課的小老師、小助手。大大減輕因班額人數(shù)偏大，教師在實(shí)驗(yàn)課難以管理的壓力，提高實(shí)驗(yàn)課的效果。

四、整合實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

人教版初中生物實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加，大大豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加，也加重了教學(xué)任務(wù)和難度。若能對(duì)一些同類型或有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，如七年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞”和實(shí)驗(yàn)“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。七年級(jí)上冊(cè)“探究種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”，探究“測(cè)定種子的發(fā)芽率”，探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”，三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并一起做，并利用實(shí)驗(yàn)后萌發(fā)了的種子做探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”的實(shí)驗(yàn)。七年級(jí)下冊(cè)模擬“酸雨對(duì)生物地影響”和探究“廢電池對(duì)生物的影響”，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，同時(shí)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)整合可以減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少實(shí)驗(yàn)量和難度。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生了解學(xué)科研究方法，提高科學(xué)研究技能和掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。為了貫徹新課程理念，提高學(xué)生和生物學(xué)科素養(yǎng)和能力，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不利局面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡(jiǎn)、破常求異地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐活動(dòng)的開出率。

責(zé)任編輯 龍建剛