互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中的應(yīng)用

在練習(xí)課中使用互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）不僅為傳統(tǒng)課堂增添了一種教學(xué)手段，而且它通過在課堂環(huán)境中運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)以及相關(guān)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持，能夠快速、真實(shí)、有效的收集學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)信息，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)信息的高效采集和處理.教師及時(shí)取得反饋信息通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析利用進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能夠顯著改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、教材呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)績(jī)效，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高與評(píng)價(jià)的深入開展，取得良好的課堂教學(xué)效果.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的效率有著重要的實(shí)用價(jià)值.

一、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造主動(dòng)一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn).”教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使素質(zhì)教育“主動(dòng)性”的特征在課堂教學(xué)中得到充分落實(shí)與體現(xiàn)，也才能讓課堂教學(xué)充滿生命活力. 一年來(lái)，我經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“齊齊樂”互動(dòng)反饋技術(shù)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情提高了，課堂比以前活躍了，學(xué)生對(duì)“齊齊樂”的使用很感興趣，可能的時(shí)候總想“樂”一下.

二、能及時(shí)反饋，有效調(diào)控教學(xué)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)中的反饋通常是通過作業(yè)或考試得以實(shí)現(xiàn)，即便課堂上的反饋，老師所得到的信息多半是片面的，而通過IRS，老師可以直接觀察了解到每個(gè)同學(xué)的答題情況，并能及時(shí)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，當(dāng)堂課做到處理學(xué)習(xí)中的問題.這對(duì)教師而言，工作效率比以前提高了，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的問題能及時(shí)解決，不用等到第二天老師發(fā)下作業(yè)再改正.在互動(dòng)中，老師可以從學(xué)生的互動(dòng)發(fā)言中獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)到的信息——到底掌握沒掌握？便于進(jìn)一步改進(jìn)和完善課堂教學(xué).這就是動(dòng)態(tài)生成.動(dòng)態(tài)生成必須在不斷反饋的基礎(chǔ)上，通過技術(shù)來(lái)做，信息技術(shù)是資料的來(lái)源，互動(dòng)的平臺(tái).“齊齊樂”就是最直接的、最重要的互動(dòng)系統(tǒng)軟件.學(xué)生一按，老師就知道了，馬上就可以調(diào)整；如果錯(cuò)誤很多，就可以作為資源進(jìn)行討論，你為什么是這個(gè)答案？為什么是那個(gè)答案？所以用信息技術(shù)展示內(nèi)容，可以作為學(xué)習(xí)知識(shí)的資源；同樣可以成為學(xué)生認(rèn)識(shí)的工具，幫助學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng).他是交流的問卷、交流的平臺(tái)、認(rèn)知的工具、管理的助手.

三、創(chuàng)設(shè)IRS在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用策略與課例說(shuō)明

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)所采用的一系列教學(xué)行為程序.運(yùn)用IRS可以創(chuàng)設(shè)新的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略，從而優(yōu)化教學(xué)策略，就是教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而采用最優(yōu)的一系列具體的問題解決行為方式.

比如在選擇題中，

（1）正方體棱長(zhǎng)擴(kuò)大3 倍，體積擴(kuò)大（ ）倍.

A.3 倍 B.9 倍 C.27倍

（2）兩個(gè)完全一樣的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，其表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積的和比較，結(jié)果是：（ ） .

A.不變 B.減少 C.增加

第（1）題采取了互動(dòng)反饋系統(tǒng)中的隨機(jī)點(diǎn)名，這樣使全班學(xué)生都集中精神去思考，隨時(shí)準(zhǔn)備作答.第（2）題采取全班測(cè)試作答，作答完，系統(tǒng)既出現(xiàn)了條形圖，讓老師了解每個(gè)答案有多少學(xué)生去選，更可以看到具體的名單，這樣便于老師根據(jù)這樣的作答情況，去因材施教.運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）來(lái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的權(quán)利，并且對(duì)那些不愿意表露自己意見的學(xué)生一樣給他們回答問題的機(jī)會(huì)，如內(nèi)向型孩子或者高年級(jí)不愛回答問題的學(xué)生.

又如在判斷題中，

（1）棱長(zhǎng)是6的正方體的表面積和體積相等. （ ）

（2）a3表示a+a+a.（ ）

（3）9升=9000立方分米=9000毫升（ ）

（4）正方體和長(zhǎng)方體的體積都可以用底面積乘高來(lái)進(jìn)行計(jì)算 （ ）

此環(huán)節(jié)的前三道練習(xí)題都是來(lái)源于學(xué)生平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題，目的在于通過學(xué)生講解辨析，進(jìn)一步明晰這些題錯(cuò)的原因，使學(xué)生不再做錯(cuò).同時(shí)使學(xué)生分析、剖析能力得到相應(yīng)的提高.全班學(xué)生在互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）中輸入答案，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的權(quán)利，體現(xiàn)了公平性、全體性以及科學(xué)性，老師也可以完全了解到每一位學(xué)生的完成情況.

責(zé)任編輯 龍建剛