重視課堂練習，提高教學效率

課堂練習能及時反饋不同層次學生對知識的掌握情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的，一堂成功的新授課，課堂練習是必不可少的。

一、課堂練習的重要性

練習的過程，就是學生從課堂中所接受的信息從熟悉、模仿、到簡單應用和綜合運用的過程，它使知識及時鞏固與深化，技能得以形成和強化，智力得到鍛煉和發展，聯系到原有的知識結構上去，才會轉化為他們自己的東西，這是一個內化的過程。

練習的形式應多樣。新講授的法則、公式、定義、定理的析辨或直接應用的，應用常規題練習，這種練習有利于知識的及時鞏固和強化，有利于練好基本功。但若局限于這種練習，也會促成學生生搬硬套，淺嘗輒止，宜輔之以多樣性、靈活性、技巧性、趣味性的變式練習，如探索型、結論探索型、存在探索型、規律探索型、操作探索型的題型，判斷、改錯、選擇、填空、作圖等題型，促使學生對概念、法則定理等理解深化。常規題練習和變式練習相結合能增強學生興趣，發展學生思維能力。

練習的深淺應適宜。課堂練習題的選用應慎重，一般情況下它所涉及的知識面不宜過寬，運算量不能過大，綜合性不要過強，練習的要求上不要搞“一刀切”，對后進生可提供較淺顯的題，以激活他們的學習興趣，增強他們的信心；對程度較好的學生，教師在課堂中適當安排一些創新的、開放性較強的練習， 滿足班內那些“提出問題有深度、有新意、有創造性地回答問題”的學生的需要， 以滿足他們的求知欲，刺激他們的進取精神，又促使學生進行創造性的思維活動。但主要練習內容還是要面向大多數，抓中間，兼顧兩頭。

練習的量應適當。課堂練習太少了影響知識的理解和鞏固基本功的訓練，課堂練習太多了學生完不成，教師得不到反饋信息，沒有機會糾正練習中的缺點錯誤。練習的量應根據不同的班級不同的學生等實際情況靈活掌握。一般地說，多數學生完成練習任務，并有時間進行總結和講評是最理想的。

二、課堂練習的形式

問答式練習。教師的提問，學生齊答、搶答、指定學生個別答。有條件的話，也可以讓學生提問學生回答，這種形式快速及時，講評方便，但也會造成部分學生不動腦筋，濫竽充數。

討論式的練習。學生分組討論或全班一起討論，各抒己見，取長補短。通過口頭的闡述爭辯，活躍氣氛，激發興趣，只要精心組織引導適當，可鍛煉學生的口頭表達能力，提高其思維品質的效果，這是一種很好的練習形式。

操作式練習。度量長度和角度的練習，畫平面或立體圖形的練習，畫圖表，做模型等，這種練習一般在幾何課上采用較多，主要是為了鍛煉學生的動手能力，提高操作水平。

書面練習。這是最常用的練習方法，可以使人人都有動手的機會，可以大面積、全方位的了解學生掌握新知識的情況。書面練習通常以教材中的練習為主，布置時應對各類學生提出有層次的要求，容易出現問題的提醒學生留心，在學生練習時教師應走訪巡查，對程度低和不踏實的學生應特別注意，必要時給予提示和個別輔導。在巡查時要注意發現練習中不同的解法和錯誤的類型，以便講評時有的放矢，最后應采用適當的方法校對答案。

板演練習。板演練習是讓學生到黑板上去練習，這是學生與教師、學生與學生多渠道信息交流的一種手段，若運用得好其效果遠遠超過課外作業。在板演人選上千萬不要盲目，隨意點幾個學生了事，而應合理安排抽調有代表性的學生，以對全班產生最佳效應。對解題思路比較新穎獨特或易犯典型性錯誤的學生應注意安排板演，以便學生獲取新的解題思路和克服大眾化的毛病。對一些較簡單的題目，可安排程度差的學生板演，以調動他們的積極性，一般不要安排那些做事慢吞吞的學生板演，以免浪費時間。板演練習和書面練習可同步進行，書面練習的題量應略多一些，以使時間大致同步。最后板演的題目都應講評，可詳可略，但不可草草收場，板演的結果如何，每個學生都拭目以待，若不利用這一絕好的機會，是教學中的一大損失。

責任編輯 邱麗