高中生數學學習興趣的培養

數學學習興趣是學生對數學學習內容或過程主動去了解、探求的心理傾向。若學生對數學學習感興趣，就會積極主動且心情愉快地去學習，不覺得數學學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，掌握得迅速而牢固，甚至會達到廢寢忘食的境地。學生的學習興趣會影響數學學習的動機和效果，還會影響學生對未來職業的選向。

一、因材施教，靈活處理教材 如果教材的內容過于“學術化”，學生很難從中感受到“有趣”的成分，所以教師在備課時應考慮增強學生感興趣的因素，考慮安排更多的時間讓學生動口、動手和動腦，成為課堂的真正主人。

1. 明確學習目標，注重內容的過渡

幫助學生明確學習目標，特別是具體的可操作性較強的目標，或設置問題情景，讓學生產生懸念，促進學生想辦法解決問題，是調動學生學習興趣，增強學生數學應用意識的重要手段。在進行一些概念課的教學前，讓學生明確本節課的學習目標，會增強學生的求知欲，提高學習興趣。

學習的內容應和諧過渡，或者適當調整，要符合學生的認知規律。例如學生剛開始學習《立體幾何》時，會覺得很抽象，所以對一些定理的證明教師可以先不去解析，而應該先講解定理的應用（例題的講解）。

2. 明確區分解題分析與過程，作業布置要有層次性

解題時要讓學生清晰地領會思維過程與演算證明過程的具體要求。課后的練習應有更細的對應性和層次性，方便學生自學。綜合練習分為A、B、C組，讓不同層次能力的學生都有相應的訓練題目。教學要循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，必要時要放慢教學速度，加強學法指導和知識缺漏的輔導，幫助學困生樹立學習的信心，同時滿足學習能力強的學生的需要。設置的問題與任務應有層次之分，讓學困生消化得好，讓優生吃得飽，讓兩者都獲得成功的喜悅。在平時的測驗中，除了基本題以外，可設置多道題（如選做題）讓學生自由選擇，使不同的學生都可以發揮自己的特長，以獲得成功的感受，使其學習興趣得以持續與升華。

3. 重視數史知識，注重思考與探究

介紹有關的數史和實際應用，讓學生了解學習內容的前因后果。練習中增加思考題與研究性問題，促進學生合作性學習。讓課本成為學生興趣的源泉及復習的總結性材料。

總之，教師可以靈活處理課本教材，讓學生可讀，要讀，會讀，激發學生的好奇心和愉悅感。

二、采用多媒體教學

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀且形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩有助于吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。高一數學中立體幾何與函數圖像的內容比較抽象，這是造成學生難學的重要原因之一。如果運用多媒體教學就能很好地解決這些問題，特別是運用幾何畫板、金科華和Authorware等制作課件，可幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型演示也看不清的圖形、軌跡等，幫助學生理解一些疑點，突破許多難點，可收到事半功倍的效果。

三、開展豐富的數學活動

心理學指出，凡是相對強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新異性和刺激性的事物以及與已有的知識經驗有密切關系的事物都容易引起人的興趣。數學教學中應根據這一特點，變換使用多變的教學方法和形式。例如，通過提供感性材料或模型，具體演算或實驗，參與問題解決活動等方式，創設問題情境；通過設問，質疑和啟發，創設氛圍情境；通過教學內容與方法的不斷更新與變化，參與新的探究活動，創設新異情境；通過教師的風趣語言和形象表演，創設幽默情境，等等。教學藝術高超的教師往往能創設出一種多樣化、立體式的教學情境，對學生的學習興趣有極強的激發作用。

開展一題多解活動，提倡一題多解，讓學生獲得“頓悟”的樂趣。學生經過自己觀察實踐發現規律，比教師直接傳授規律效果要好得多。因此在教學過程中，只要條件和時間允許，應主動引導學生實驗、觀察、探索。學生為了尋求一種新的解法，往往苦思冥想，反復琢磨，一旦領悟，就會興奮無比，體驗到成功的快樂。

開展研究性的學習活動。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。研究性課題能促進學生思考、總結、歸納和創新，在這種形式的長期熏陶下，獲得成功的學生將逐步形成學習的恒久興趣。

責任編輯 羅峰