學生心理問題矯治的研究

一、 學生逆反心理的成因

1. 家庭原因

家庭對人格的形成和發展至關重要，它奠定了人格形成的基礎。家庭對人格形成的不良影響是多方面的，其中最突出的因素是不良的教養方式。專制型的家長往往以自我為中心，他們要求子女接納自己的觀點，易于把自己的意志強加到子女身上，常常用主觀武斷和否認、拒絕的態度對待孩子。

2. 學校原因

學校老師常常脫離實際，對學生提出過高過嚴的要求，在他們未達到要求時就指責、挖苦、諷刺、批評，甚至拿別的學生作比較，大大傷害了他們的自尊心，學生得不到應有的理解、信任、尊重和肯定，無形中他們與老師之間產生隔閡，出現抵觸情緒，形成 “你說我不行我就不行，而且越來越不行”。

3. 社會原因

逆反心理的形成與一定時期的社會條件、社會環境有著密切的關系。一方面中國社會正處于歷史轉型時期，人們的世界觀、人生觀、價值觀發生了很大變化，昨天、今天和明天發生了斷層，現在的青少年與父輩和老師之間出現代溝，缺乏在世界觀人生觀和價值觀方面的情感認同，容易出現逆反心理。尤其是弱勢群體家庭的孩子他們耳濡目染了許多社會消極現象和社會陰暗面，感受到更多的世態炎涼和人情冷暖，他們想當然地認為人性是自私的，人是復雜的，從而導致對他人缺乏應有的信任和理解，容易把正面的事物和現象反向理解，把本來是善意的勸告歪曲理解為惡意的企圖，容易對老師正面的教育產生抵觸情緒，有學生把老師對他的關心和幫助理解為“貓哭耗子假慈悲”。

二、 學生逆反心理的輔導

家庭輔導對策。 我在輔導逆反學生個案前，會與其父母開一次會議。要求他們了解學生的心理特征，掌握科學的教育方法。意識到家長對子女教育的重要作用，合理調整教育行為。家庭干預的主體是學生家長，學校的責任是提供相應的服務與指導。通過參與親子活動，參加學校舉辦的心理健康教育專題講座，讓家長了解親子關系會隨著孩子長大與父母的日漸年長而發生變化，處理不當則會使親子矛盾突出；明確初中階段是孩子心理發展的關鍵期，其行為習慣的養成、價值觀的確立和人格的完善都與父母的教養方式密切相關；要克服不當教育理念和方法，注意與孩子之間的情感交流，并根據自己家庭的實際條件選擇具體方式。對于一些消極逆反心理癥狀已經比較明顯的學生，其家長可參加由學校或其他社會組織舉辦的沙龍活動，彼此交流信息，共同商討問題，并面對面地向經驗豐富的教師或心理專業人士咨詢。

學校輔導對策。班主任在面對學生的逆反心理時，解決方法應以疏導和教育為主，越壓越堵反抗力越大，逆反心理越強。班主任要以平等和諧的民主管理方式管理學生，老師要“抓大放小”，寬嚴適度，不要這兒不行，那兒不準，讓學生感到壓抑；創設師生有效的溝通機制，要充分尊重學生，讓學生有意見可以提，有誤會可以解釋，有不滿可以當面表達，這樣才可以消除學生心中的疙瘩，遵守紀律，服從管理。初中學生的心理狀態呈現青春期心理的特殊性，如明顯增強的獨立意識，針對這些特點，教師可以從以下三條途徑對學生進行干預：利用心理活動課一班級心理輔導形式，有主題地進行系列探討；開展豐富的親子活動，如親子團體輔導、親子主題班會，感悟親情；開展個別咨詢，尋求專業人士的幫助。

個體自我反省。學會自我評價和自我反省是學生走向心理成熟的重要環節。人是一個復雜的多面體，所以要通過多種途徑綜合各種信息，全方位地了解自己，才能形成對自己的正確認識。青年時期必須學會自我反省，“知人者智，自知者明”，要學會嚴于解剖自我，敢于面對批評和善于進行自我批評。有些同學只喜歡表揚、肯定，不能接受批評和勸告，這是不成熟的標志。老師要通過主題班會、辯論賽等活動給學生創造良好的批評與自我批評的環境氛圍，充分利用學生的自覺性自己管理自己。

責任編輯 邱麗