如何在語文課堂中培養學生的閱讀能力

語文教學的最大任務在于教學生會讀書，重在“授之漁”而不是“授之魚”，是交給學生開門的鑰匙，而不是替學生開門。如何在課堂教學中培養學生的閱讀能力呢？

一、創設鮮活的教學情境，激發學生的閱讀興趣

教師必須具有廣博的文學基礎，能充分挖掘教學素材，因地制宜地創設鮮活的教學情境，還要具有較高的語言表達能力和文學素養，在課堂上能使用新鮮風趣的語言吸引學生，折服學生；其次，當今世界是高速發展的信息化時代，網絡上教學資源十分豐富，教師要與時俱進地掌握多媒體教學技能，能使用電腦、幻燈、投影、光盤等先進的教學媒體，努力把課堂變成聲、色、藝俱全的審美空間，充分調動學生的感覺器官，并借助想象，把文字符號所蘊含的美再現出來，使課文所描繪的人、事、景在學生腦中鮮活起來；第三，語文教材中充滿生活中學生喜聞樂見美的因素（自然美、藝術美、情操美），教師應充分利用這些因素，與學生進行情感上的交流，讓學生動情，讓學生信服，“親其師，信其道”，一個人動了情信服你的時候肯定比無動于衷的時候更易于接受你的教學方法，從而很好地理解知識。第四，采用活潑的教法，用質疑法、討論法、知識搶答法、角色表演法等激發學生的好奇心、新鮮感、求知欲，真正發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

二、教給學生閱讀方法

1. 加強感情朗讀訓練

語文以讀為本，讀是理解的前提，讀的過程也是訓練學生語感和表達能力的一種有效的途徑。因此，教師在閱讀教學中應正確示范，根據課文的情感語調，指導學生感情朗讀。例如，我在教學《春》課文中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”我指導學生用感情去朗讀這段話，引導學生想象春天的美，讓學生懷著美好的聯想，用極輕極輕的語調把它讀出來，當讀到“輕悄悄”、“ 軟綿綿”時，使之能聽見自己舌尖在牙齒之間發出那清晰舒緩的氣流聲，學會與筆者共鳴，體會大自然的美。讀“剛睡醒、欣欣然、朗潤起來、漲起來、紅起來”這一連串的詞，引導學生體會萬象更新，萬物初生的歡快，把它讀得輕快。這樣指導朗讀，就能使學生更好地理解春天美好的情境。

2. 范例指導，讓學生能觸類旁通

小學生由于年齡小，知識面窄，抽象思維能力差，但感知、模仿能力強。因此，我在教材中常常“舉其一端”地進行閱讀教學，要求學生能“舉一反三”地讀懂其他內容。如教《再見了，親人》一文，由于文章寫大娘、大嫂、小金花這三個自然段的結構都是一樣的，所以我重點引導學生學會閱讀第一自然段，設置如下問題：（1）朗讀課文，想想這段是講什么內容的？（2）默讀這段話，按“話別——回憶——反問”的順序分三層。（3）志愿軍回憶了大娘幾件事？重點是哪件？（4）有感情地朗讀，從第三件事中你體會到什么？要求學生思考討論，教師適當點撥，待學生掌握第一自然段的閱讀方法后，放手讓學生去學習第二、第三自然段，動用“觸類旁通”的手段去引導學生高效地讀懂課文內容，培養學生自學能力。

3. 在閱讀中挖掘文章語句的深層含義

教學《我的伯父魯迅先生》一文，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我讓學生抓住“黑洞洞”、“碰壁”兩詞，讓學生理解當時社會一片黑暗，見不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有了。

4. 邊讀邊做筆記

徐特立提出了不動筆墨不讀書的方法，要求我們看書要眼到、心到、手到。邊看邊畫出重點語句，標出段落層次，在書邊作簡要分析，摘錄警句和有關資料，看完后歸納內容，寫提要，寫讀后感，只有這樣讀書，才能讀一篇有一篇的收獲。

責任編輯 邱麗