如何培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力

問題是思維的起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的心臟，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木；可見培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這對(duì)我們教師來說是刻不容緩的大事。敢于提出問題并善于提出問題是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問題解決”的學(xué)習(xí)方式的突破口，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力。

一、營(yíng)造民主氣氛，鼓勵(lì)提出問題

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思，學(xué)有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂教學(xué)中應(yīng)這樣：如果學(xué)生答錯(cuò)了，應(yīng)該讓學(xué)生重新思考，重新回答；如果學(xué)生答不完整的，請(qǐng)學(xué)生再想想，允許學(xué)生補(bǔ)充；多給學(xué)生一些機(jī)動(dòng)的時(shí)間，讓沒有想好的學(xué)生多些時(shí)間思考；必要時(shí)允許學(xué)生不舉手發(fā)言，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來的見解，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。教師應(yīng)該積極對(duì)待學(xué)生的獨(dú)特想法，特別是應(yīng)該容忍學(xué)生的“出格”想法，這樣學(xué)生才敢于說出自己的見解、看法。

我在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生在黑板上演示給圓畫直徑，畫完后，另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“老師我還能畫跟他不一樣的直徑?！蔽耶?dāng)即讓他上畫給大家看，可沒想到還沒等他畫完，下面有的同學(xué)就舉手發(fā)問：“能畫多少條呢？”我即刻讓同學(xué)們還有什么問題的寫下來，再給學(xué)生時(shí)間互相交流，把問題變課題來研究，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決，學(xué)生自由思維真正釋放了，這樣學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)直徑有無數(shù)條。由此可見，教學(xué)的民主氛圍，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，學(xué)會(huì)提出問題

著名的科學(xué)家李政道博士說：“什么叫學(xué)問？就是要學(xué)怎樣問，就是要學(xué)會(huì)思考問題?！币虼?，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，敢于大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案，提出創(chuàng)新的意見。

如“三角形內(nèi)角和等于180度”這個(gè)概念的教學(xué)中，就要讓學(xué)生觀察三角形三個(gè)內(nèi)角的特征，教師稍稍引導(dǎo)，提出：誰(shuí)有辦法把這三角形的內(nèi)角和給求出來？這個(gè)問題出現(xiàn)后，學(xué)生立即思考生疑，但很快會(huì)想出一般的辦法：量出三個(gè)角的度數(shù)并把它們加起來。這時(shí)教師要讓學(xué)生開始創(chuàng)新性思考，想像，特別要注意讓學(xué)生有充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，在我教學(xué)這節(jié)課時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出：“不量三個(gè)角的度數(shù)能求出來嗎？”這個(gè)問題的提出，激活了學(xué)生的思維，我即時(shí)提出問題：“誰(shuí)能想出別的辦法嗎？會(huì)有幾種辦法呢？”這時(shí)學(xué)生開始實(shí)踐，激烈討論，終于從變位、移形、拼接中想出很多的辦法求得三角形的內(nèi)角和的度數(shù)。而且在質(zhì)疑中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)“不管怎樣的三角形把它們?nèi)齻€(gè)角拼在一起一定是一個(gè)平角，平角=180度”等概念。可見，質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、掌握正確方法，善于提出問題

貝爾納認(rèn)為：“良好的方法可使我們更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦和才能?！闭_的方法是走向成功的道路，是通往勝利的橋梁。因此，教師應(yīng)在方法上給予必要的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生不僅“想問”而且“會(huì)問”。如在一位教師教“三角形內(nèi)角和等于180度”時(shí)，在講完新知識(shí)以后，出一道這樣的問題讓學(xué)生思考，“三角形ABC的一個(gè)內(nèi)角是30度，截去這個(gè)角，剩下圖形的內(nèi)角和是多少度？為什么？”學(xué)生紛紛議論起來，有的學(xué)生不加思索地回答：“截去30度角，剩下圖形的內(nèi)角和是150度。”教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是想一想剩下的圖形，一石激起千層浪，這個(gè)同學(xué)的回答立即遇到一些同學(xué)的反對(duì)。有的同學(xué)回答：“因?yàn)榻厝ヒ粋€(gè)角，這個(gè)圖形就多了一個(gè)角，因此新的圖形的內(nèi)角和一定大于180度?！笔艿竭@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了思維。另一個(gè)同學(xué)馬上說：“新的圖形的內(nèi)角和一定是360度，因?yàn)榻厝ヒ粋€(gè)角，新的圖形也可以是三角形，所以它的內(nèi)角和仍然是180度?！笨梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已有了深刻的理解，學(xué)生在大膽想象和熱烈討論中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，收到了良好的效果。

責(zé)任編輯 龍建剛