讓德育充滿成長的魅力

讓學(xué)校德育充滿魅力，已成為我所在學(xué)校改造“舊德育”，創(chuàng)造新德育的著力點。

魅力一：人化德育。學(xué)生是道德成長的主體，他們應(yīng)該對自己的成長負責(zé)，而只有當(dāng)他們學(xué)會了自主判斷且能夠做出自主選擇時，他們才能夠自覺地擔(dān)當(dāng)起成長的責(zé)任來。“我的成長我做主”對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的魅力：要不要帶手機到學(xué)校？自己討論、自定公約；男女生要不要交往，怎樣交往？自制問卷，自由訪談，各抒己見，形成共識；學(xué)生宿舍要不要實行準軍事化管理？男生要不要留長發(fā)？女生要不要戴首飾？正、反兩方意見公開碰撞，反復(fù)交鋒，集體作出抉擇。諸如此類的道德兩難情境，學(xué)校不包辦、不強加，老師的責(zé)任就是組織、參與學(xué)生的討論，等待學(xué)生的正確判斷，尊重學(xué)生的正當(dāng)選擇。當(dāng)面對多樣選擇可能而被要求只能接受一種價值觀時，學(xué)生往往會產(chǎn)生道德抵觸或逆反，或者不加思考地接受以迎合教師的意見或態(tài)度，甚至假裝接受。事實上，在紛繁復(fù)雜的社會生活中，任何一種值得尊重的道德價值、觀念都需要主體甄別進而選擇。只有主體進行了自覺甄別并自主選擇，其內(nèi)在的道德結(jié)構(gòu)才會得到真正發(fā)展，其表現(xiàn)出的道德行為才是自覺自愿的，亦即其道德行為與道德動機是一致的。道德生活的發(fā)展本身也要求個體要學(xué)會選擇，因此，學(xué)校德育不僅要教給學(xué)生道德知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生明辨是非的道德判斷、道德推理等理性能力，即教會學(xué)生選擇。

除了上述道德判斷課程以外，學(xué)校還不斷為學(xué)生設(shè)計一系列道德成長的實踐課程供學(xué)生選擇：你可選擇做校長助理、級長助理或班主任助理，參與“領(lǐng)袖素養(yǎng)”、“交際力與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”等課程的選修與實踐；你可選擇做校園文明監(jiān)督員或校園環(huán)保小衛(wèi)士，參與“公民課程”或“環(huán)境課程”的選修與實踐；你可選擇加入“互助社”、“愛心社”、“心靈護航工作室”等社團，擔(dān)任互助協(xié)調(diào)員、愛心大使、心靈護航使者等，參與“積極心理構(gòu)建”系列課程的選修與實踐。學(xué)生人人都可自主選擇學(xué)校為其搭建的道德實踐平臺，自主參與到學(xué)校管理與教育的方方面面，成為學(xué)校管理的主人，成為自我管理與自我教育的主人。“我的班會我做主”，“我的舞臺我主持”，“我的選擇我負責(zé)”， 只有教會學(xué)生自主選擇并主動參與，學(xué)生才能真正明白自身的道德責(zé)任，強化自身的道德主體意識，才能有效引導(dǎo)學(xué)生進行德性的自我錘煉。

魅力二：詩化德育。德育若能幫助學(xué)生快樂而詩意的成長，自然就會產(chǎn)生無窮的魅力。學(xué)生快樂地成長，應(yīng)該是充滿詩情畫意的成長。因此，作為幫助學(xué)生快樂成長的學(xué)校，德育也應(yīng)該是充滿詩情畫意的德育，這就是我們一直在追求和創(chuàng)造的藝術(shù)德育境界。詩化的德育首先是美的德育，將德育與美育結(jié)合，是德育藝術(shù)手段之一。我校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)系列活動，一辦就是一個學(xué)期，十個項目產(chǎn)生十大藝術(shù)之星，一臺晚會，數(shù)千名學(xué)生走上舞臺，展示藝術(shù)才華。周周有展示，月月有演出，就連科技節(jié)、數(shù)學(xué)周都要求用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)與展開，學(xué)校的文學(xué)社團和各類藝術(shù)社團十分活躍，而德育則“無孔不入”地滲透其間，藝術(shù)科的每一位老師都兼任學(xué)校德育干事，這已成為我校德育工作的一大特色。德育回歸生活，決不是消極地順應(yīng)當(dāng)下生活，而是要積極地改造生活，與孩子們一道創(chuàng)造美好人性涵養(yǎng)于其間的美好生活。

詩化德育，是充滿激情的德育。我們的德育總是不失時機地點燃學(xué)生對于生活的激情，讓激情燃燒的校園生活成為學(xué)生終生難忘的一段“激情燃燒的歲月”。“我是廣博雅正的中國人”，“我是仰望星空的中國人”等國旗下講話系列、愛國主義電影周活動，以及愛國主義歌曲唱響校園等活動，每每點燃的都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的、洶涌澎湃的愛國激情；“我與身邊的英模對話”，“尋找共和國的功臣”等系列活動，大大激發(fā)了學(xué)生英雄主義的情節(jié)和為祖國建功立業(yè)的激情；高三、初三畢業(yè)班的激情備考系列，不斷激發(fā)著學(xué)生拼搏進取、挑戰(zhàn)極限的奮斗豪情。德育即生活，但決不是現(xiàn)實生活的全盤復(fù)制，而是對現(xiàn)實生活的揚棄和超越，只有詩意的生活，才能培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義的人生態(tài)度和浪漫主義的人文情懷，也只有激情地生活才能激發(fā)生活的激情，只有理想的生活，才能培植理想主義的人生。

責(zé)任編輯 邱 麗