愛暖冰融

“沒有愛就沒有教育”。

我曾讀過關于法國作家查爾斯貝這樣的一段故事：在他9歲那年的冬天，他去爺爺家過圣誕節。在他爺爺的農場里，一棵無花果樹一眼看去沒有生機。似乎已經死了， 無花果樹的樹皮已經剝落在地，樹干也完全枯黃，不再呈暗青色。于是查爾斯貝多對他爺爺說：“這棵樹早死了，我們把它砍了吧。”只見他爺爺眉頭一皺，意味深長地說：“也許它的確是不行了，但是冬天過后，可能還會萌芽的。我們要給它一次機會，請記住，冬天里不要砍樹。”果然，第二年的春天，這棵一眼看去似已經死了的無花果樹居然重萌新芽。到了夏天，整棵樹看上去和其他的樹沒有什么差別了。

讀完這則故事，我心里很受觸動，一棵看似沒有生機的樹，在爺爺的期待中竟“死而復生”，創造了奇跡。我聯想到教育工作，那棵看似沒有生機的樹就好比我們身邊的后進生呀，如果我們教育工作者放棄對后進生的轉化教育，那就像是把樹砍掉一樣，后果是多么可怕呀。枯木尚有逢春時，何況成長中的孩子？故事更告訴我們一個道理，后進生并不是一無長處，這些學生尤其需要得到關愛，老師更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要我們用愛心去滋潤他們健康成長。我們要相信后進生有無窮的潛力可以挖掘。

小莊就是這樣的一個學生，他是個典型的后進生，對老師的話總是左耳進右耳出，對班集體的事情從不關心，經常說臟話，特別容易激動，經常為雞毛蒜皮的事和同學爭吵甚至動手打架，對老師的批評教育常常置之不理，學習基礎也特別差，唯一良好的愛好是喜歡打籃球。初三新學期我當班主任接手小莊的時候，一個月過去了，小莊還是我行我素，絲毫沒有改過自新的跡象。我看在眼里，急在心中，個別談話好幾次，效果甚微。我于是登門家訪，這才方知小莊原來生活在離異家庭中，他跟母親住在一起，他母親為了生計在圩場擺鋪賣菜早出晚歸根本顧不上管小莊，有時小莊回家連飯也吃不上，久而久之，小莊連家也不愿意回了，經常在外面打發時光。了解情況后，我要求他母親給孩子多一點關愛。我也打電話給他父親交流看法，讓他父親關注一下他們母子的生活狀況。對于轉化這個學生，我心里有底了。一有空，就找小莊談談心，作業本用完了為小莊買好，中午有時我在學校教師飯堂特意打多一份飯請小莊和我一起吃。一次，學校年級舉行男子籃球比賽，上半場結束時我班出師不利輸給對手班10多分，班上同學都很著急，這時我靈光一閃，叫班長回班級把“獨行俠”的小莊拉來，我拍拍小莊的肩膀，說“靠你了，該你上了”，小莊顯得很意外，沒有想到我這樣信任他，接下來，在小莊的帶領下，很快把比分追回并最后超過了對手班。在比賽后的總結會上我除了贊賞全體同學的團結精神以外，還特意表揚了小莊，宣布讓小莊來當籃球隊長，同學們也對他報以肯定的掌聲。當時小莊受寵若驚，眼中充滿了對我的感激。

第二天，我的手機收到一條信息：“老師，謝謝你！”不用說，這是小莊發的。我知道，這只是“長征”邁出的第一步。在接下來的日子里，我又幫小莊確定了學習目標，有意識地交給小莊一些任務，讓小莊有更多和同學接觸的機會，每次小莊完成任務后我都給予肯定和鼓勵。

一點點愛，一滴滴情，終于喚起他那內心深處對生活的激情，點燃了求知欲望。慢慢地，小莊融入班集體肯主動與人交往了，學習上遇到不懂的也能主動到辦公室找我請教。我見時機成熟，就找班里的課任老師配合，針對小莊的薄弱學科進行補缺補漏。一年之后，小莊在中考中取得了可喜的成績，考上了縣內重點高中的體育特招生，實現了自己的愿望。

托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”作為一名教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做好教育工作的強烈愿望，才能千方百計地教好學生。世上找不到兩片完全相同的樹葉，坐在同一間教室里的學生們也是寸有所長，尺有所短。轉化后進生是每個教師都會遇到的問題，更是班主任教育工作中的一個難題。能否做好后進生的轉化工作，直接關系到實施素質教育的效果。教育實踐告訴我們：愛是一種最有效的教育手段，要轉化好學生，教師只有走進學生的心靈，用愛的高溫，才能融化他們冰涼的心田，才能喚醒他們麻木的心靈，使轉化教育收到事半功倍的效果。

責任編輯 龍建剛