讓師生更好地成長(zhǎng)

當(dāng)下，很多人認(rèn)為學(xué)校管理的目的是讓師生能夠聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，做事守規(guī)范，認(rèn)真工作和學(xué)習(xí)，形成良好的“校風(fēng)”。而我認(rèn)為學(xué)校管理的核心價(jià)值取向應(yīng)是“讓師生更好地成長(zhǎng)”。

人的生命成長(zhǎng)包含物質(zhì)生命的成長(zhǎng)和精神生命的成長(zhǎng)。無(wú)論是物質(zhì)生命的成長(zhǎng)還是精神生命的成長(zhǎng)都有一個(gè)重要特征——自然成長(zhǎng)。這種“自然成長(zhǎng)”包括兩層意思：其一，在“自然”狀態(tài)下，沒(méi)有進(jìn)行教育而無(wú)意識(shí)的生長(zhǎng)；其二，在教育狀態(tài)下，按照適合自己的方式進(jìn)行的一種有序生長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，第二種意義才是教育和管理追求的本質(zhì)。“讓師生更好地成長(zhǎng)”不是那種讓師生無(wú)引領(lǐng)、無(wú)干預(yù)的“任其自然”的生長(zhǎng)，也不是那種以犧牲人的興趣、情感和身心為代價(jià)的“摧殘人性”的生長(zhǎng)，而應(yīng)是師生生命在教育情景下順其自然的“自覺(jué)生長(zhǎng)”——通過(guò)最適合其生命成長(zhǎng)需要的教育，讓他們的生命潛能得到最大的發(fā)掘，生命素養(yǎng)得到最好的提升。

為什么將“讓師生更好地成長(zhǎng)”作為學(xué)校管理的本質(zhì)追求呢？從管理的定義看，管理是指通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財(cái)力、信息等資源，以期高效地達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程；而學(xué)校組織目標(biāo)理應(yīng)是讓師生得到最好的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校管理便應(yīng)追求“讓師生更好地成長(zhǎng)”。從管理的本質(zhì)看，管理的本質(zhì)是服務(wù)。學(xué)校管理的服務(wù)對(duì)象是師生，學(xué)校的一切工作都應(yīng)服務(wù)于師生的生命發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校管理也應(yīng)追求“讓師生更好地成長(zhǎng)”。從管理的意義看，管理的意義在于更有效地開(kāi)展活動(dòng)，改善工作，更有效地滿足對(duì)象需要，提高效果、效率、效益。學(xué)校管理的意義是引導(dǎo)師生不斷改善教和學(xué)的行為，更好地滿足他們教學(xué)的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校管理也應(yīng)追求“讓師生更好成長(zhǎng)”。從教育的意義看，教育的意義是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展”“讓人成為他自己”。作為促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)校管理便應(yīng)追求教育的至高目標(biāo)——“讓師生更好地成長(zhǎng)”。綜上所述，筆者以為學(xué)校管理的理想境界是“讓師生更好地成長(zhǎng)”。

人的生命成長(zhǎng)既受個(gè)體內(nèi)部“生長(zhǎng)力”的影響，又受外部“自然力”的影響。社會(huì)文化和單位管理機(jī)制的不同對(duì)人發(fā)展的影響差別很大。當(dāng)下，社會(huì)文化我們很難改變。在這樣的背景下，學(xué)校管理價(jià)值追求和實(shí)施方式對(duì)師生的影響顯得尤其重要。目前，學(xué)校如何通過(guò)實(shí)施管理“讓師生更好地成長(zhǎng)”？

很多管理者在實(shí)踐中都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)“人”進(jìn)行控制、約束和規(guī)范。管理的意義在于激勵(lì)與鞭策、引導(dǎo)與促進(jìn)、熏陶與感染。學(xué)校管理要想讓人更好地成長(zhǎng)，就必須通過(guò)喚醒、激發(fā)、引導(dǎo)等方式促進(jìn)其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其應(yīng)倡導(dǎo)“用文化發(fā)展人”——讓每個(gè)師生在文化的建構(gòu)和陶冶下更好地成長(zhǎng)。在具體實(shí)踐中，這一管理理念的操作思路為：一是讓師生共同建構(gòu)學(xué)校教育哲學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)全體師生建構(gòu)共同的信仰，并用共同的核心價(jià)值觀引領(lǐng)大家開(kāi)展自己的教育生活。二是讓師生一起探究學(xué)校教育路徑。通過(guò)引導(dǎo)師生圍繞共同的教育目標(biāo)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)其教育理想的基本路徑，形成校本的教育方法。三是讓師生參與實(shí)踐學(xué)校教育理想。通過(guò)引導(dǎo)師生圍繞教育目標(biāo)和設(shè)計(jì)的教育路徑進(jìn)行實(shí)踐，探究教育規(guī)律。四是讓師生不斷總結(jié)學(xué)校教育文化。通過(guò)引導(dǎo)師生對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，建構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的、適合個(gè)體發(fā)展的方式，形成獨(dú)特的學(xué)校文化。可以這樣說(shuō)，師生參與學(xué)校文化建構(gòu)的過(guò)程，便是進(jìn)行自我教育的過(guò)程，也是實(shí)施學(xué)校管理的過(guò)程。這樣的管理是無(wú)痕的管理，更是文化的潤(rùn)澤。

總之，學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校管理追求的意旨是通過(guò)引導(dǎo)這個(gè)共同體內(nèi)的每個(gè)成員參與建構(gòu)組織文化，再用其組織文化滋養(yǎng)他們，促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）