利用現代教育技術進行個別化英語教學

一、利用現代教育技術培養學生的英語學習興趣，充分調動學生英語學習的積極性

要培養學生對英語學習的興趣，有了興趣，就有了求知欲，從心理學角度來講，這是學生的領悟力、注意力的最佳狀態。各種教學道具和手段的應用，形成生動逼真的語言環境，使學生易于產生一種積極的心理體驗，這種積極的心理體驗便能迅速形成求知欲望。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力能最大限度地集中到英語教學活動上來。如以往最為單調的生詞教授可以運用多媒體輔助進行。教師首先準備一組與所學新詞相關的畫面，引出一組與本課將要學習的單詞發音上有相同之處的單詞，將它們發音相同部分的字母或者字母組合變成其他醒目的顏色，反復閃爍數次，引起學生的注意，然后啟發學生歸納出這些字母或者字母組合在這組單詞中的發音為相同的元音或者輔音，這時教師再調出本課即將教授的單詞的相關畫面，流暢過渡到新內容上。

二、利用現代教育技術合理編排課件，為個別化教學奠定基礎

英語課程的編制，單元內部、單元與單元之間往往都是連貫的，內容和情節上有著密切的聯系，英語教師可以在美術和信息技術教師的協助下，以動畫等多種形式來表現教學內容，讓學生邊聽邊看，結合畫面的情景提示和課前預習，牢牢抓住學生的注意力，激發其求知欲。

編排合理、生動有趣的課件是一節課、一個單元教學成功的重要前提。如何讓學生理解課件的演示是教學得以成功的關鍵所在，只有明晰教學內容，學生的興趣源泉才能持續不斷，如果對所學的內容感覺迷茫，就會逐漸喪失學習興趣。那么我們教師如何引導學生學會觀察各種媒體的演示呢？首先要向學生強調課前預習的重要性，使其養成預讀學習內容的習慣，盡量理解文中插圖、圖表等與課文內容之間的聯系，不明白或者有疑惑的地方做好記錄。其次讓學生聽講時做到“四到位”，即耳到、眼到、手到、腦到。課堂教學時，學生要用耳朵仔細聽，要用眼睛細致觀察板書、投影內容、教師的體態語言等，要及時記錄重點、難點，要用腦仔細分析所感知的內容并納入自己的認知結構。這樣，學生才能明晰演示內容，牢固掌握知識。

三、利用多媒體教學，有效實施個別化教學

學生與學生之間普遍存在差異是毋庸置疑的，如果對所有學生用一把尺子衡量，作同樣要求，必然會導致好的學生“吃不飽”，學習困難的學生“消化不了”的現象。利用多媒體輔助英語教學，可以對學生實施有效的個別化教學。

學習內容上實施個別化教學。學生根據自己的理解能力和學習進展情況，可以選擇同一教學軟件的不同內容進行學習。如語法掌握不好的學生可能把重點放在語法規則的學習和句型轉換等習題的練習上，而語法掌握較好的學生則可以把精力放到造句和英漢互譯上。

學生自我練習實施個別化教學。教師可以自己編制或者選購題庫軟件，學生根據自己的水平選擇訓練內容，在練習中，計算機可隨時根據學生的學習情況以聲音或者動畫的形式給予表揚或者鼓勵。學生看了，聽了，自然高興，興趣盎然。這不僅使學生能及時了解自己的學習結果，還時時激勵他們認真動腦，形成嚴謹的學習態度。

同軌不同班級間實施個別化教學。五個手指伸出有長短，各個班級間學習情況上也有著差異，應對不同的班級采用不同的方法進行教學。如在聽力訓練上，基礎較弱的班級可以充分利用媒體軟件的影音影像的優勢，在播放聽力內容的選擇上以有動畫情景提示的為首選，學生的視覺和聽覺有機地結合起來，通過聯想，順利完成對聽力內容的理解。而對整體聽力較好的班級，訓練內容的選擇以學生能力范圍內的各種英語小故事、幽默、笑話等為首選，因為選材上的趣味性，學生往往忽視聽力訓練的外在形式而將注意力放在聽力內容的理解上，會對理解的有趣情節開心不已。這樣不同的班級間都能健康發展，不會差距過大，使全體學生的聽力水平得到不同程度的提高。

實施個別化教學，提高學生英語學習的趣味性、主動性，是現代教育技術的重要優勢所在。有效利用現代教育技術完成精彩授課，實現個別化教學，將學生旺盛的求知欲和創新力充分調動起來，應該成為英語教學改革探索的方向。■

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區教育局）