美術(shù)元素在語文教學(xué)板書中的有效使用

教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可或缺的重要媒介。小學(xué)語文教師，尤其是低年級的教師，常常會在板書設(shè)計中引入一些美術(shù)元素，比如簡筆畫、貼畫、彩色粉筆、字體變化等。這些美術(shù)元素的使用，使板書更為形象美觀、生動有趣，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強了課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2013年3月，結(jié)合省“十二五”重點資助課題《小學(xué)語文教學(xué)板書功能拓展與深化的實踐研究》，我校聯(lián)合網(wǎng)上結(jié)對學(xué)校舉行教師粉筆字板書比賽，引發(fā)了筆者關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)板書中美術(shù)元素有效使用”的思考。

一、為激發(fā)興趣而用

在語文教學(xué)板書中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)運用一些美術(shù)元素。

《趕海》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。其中“追浪花”時浪花的不忍離去之趣，以及抓蟹、捉蝦的樂趣是文章重點，描寫得生動具體，富有童趣。比賽中有這樣一幅作品（如圖1），板書圖文并茂，簡單的幾個字配上相應(yīng)的簡筆畫，符合三年級學(xué)生的年齡特征、實際認(rèn)知水平及課文本身的特點。用簡筆畫這樣的美術(shù)元素代替文字，學(xué)生覺得新穎、美觀、想看、樂看，便于理解記憶。趕海之趣、學(xué)習(xí)之趣相互交融、升華。這時板書已不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，更成為激發(fā)學(xué)生興趣的一個有效手段。

二、為創(chuàng)設(shè)情境而用

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多樣的，運用美術(shù)元素再現(xiàn)情境是常用的方式之一。

《小池塘》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文。這篇散文寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用了擬人化的手法，展開豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。比賽中有這樣一幅作品（圖2），板書使用了較多的美術(shù)元素，有彩色粉筆的使用，有簡筆畫，有自己繪制裁剪好的貼畫，彰顯了學(xué)科特點，突顯了文本特點，貼合學(xué)生的年齡特點。板書中的池塘圖、太陽圖、月牙圖、白云圖、星星圖和蘆葦圖形象地讓學(xué)生理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”、“蘆葦”像“長長的睫毛”，明白了什么是“倒映”。優(yōu)美的板書讓學(xué)生入情入境，有了頭腦中的畫面，學(xué)生就能更深刻地理解課文內(nèi)容，讀出作者對小池塘的喜愛之情。板書形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，創(chuàng)設(shè)了課文中優(yōu)美的意境，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們深入體會春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。

三、為突破重難點而用

教學(xué)重點的突破是一節(jié)課必須要達到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。教學(xué)難點是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在的較大落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學(xué)的藝術(shù)性之所在。部分課文文字抽象，教師在板書中適當(dāng)使用美術(shù)元素，就能化抽象為具體，化繁為簡。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，采用了兩條線索，一是作者游覽的先后順序，二是泉水流經(jīng)的路線。該課的教學(xué)重點是了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目，難點是感受孔隙窄、小的特點。一幅參賽作品的設(shè)計者運用彩色粉筆，簡單涂畫出雙龍洞，形象直觀。這樣的板書設(shè)計，學(xué)生從圖上就可感知內(nèi)外洞的大小，及船的小和孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文、理解重難點起到了輔助作用。

板書設(shè)計，要化復(fù)雜為簡單，化紊亂為有序，化抽象為直觀，力求嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡潔。板書中美術(shù)元素的運用應(yīng)是錦上添花，復(fù)雜的圖畫如果是必需的，可以事先畫好、剪好，課堂上直接粘貼，讓課堂時間更為有效。■

（作者單位：江蘇省儀征市實驗小學(xué)）