凸顯文體 聚焦語用

蘇教版教材中的《春聯(lián)》、《石頭書》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等一類的知識小品文，短小精悍、貼近生活，語言豐富多彩，形式生動活潑。我們在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該如何把握知識小品文的文體特點呢？下面以《春聯(lián)》一課為例，談?wù)勚R小品文的教學(xué)。

一、質(zhì)疑探究，品小品文知識之甘飴

語文教材中的知識小品文教學(xué)不排斥對常識的了解，這也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》這篇語言優(yōu)美的知識小品文，應(yīng)該能夠了解春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)講究對仗及音律美的特點。這些知識點往往具有科學(xué)性、概念性和抽象性，學(xué)生不易理解，有很多的困惑和疑問，不妨放手讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟小品文中的知識。

春聯(lián)是中國傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象，學(xué)生既熟悉又陌生，在通讀全文后，學(xué)生對什么是春聯(lián)、春聯(lián)的特點、對仗的含義、如何區(qū)分上下聯(lián)等問題不是很清楚。另外，文章最后一句說“其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀春聯(lián)能學(xué)到些什么？為什么說讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)？這些問題來源于學(xué)生，還得“拋”給學(xué)生。鼓勵學(xué)生從文本中、從課外的資料中、從與他人的交流中，探尋這些問題的答案。而在課堂上亦始終圍繞從學(xué)生中來的問題，引導(dǎo)在個體自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織小組討論，不斷地經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)和交流等多種學(xué)習(xí)活動，在師生之間、生生之間、師生與文本之間展開自由、開放而富有成效的互動對話，在這過程中有所理解和感悟，理解小品文中的常識點，進(jìn)一步達(dá)成多元化目標(biāo)。

二、品詞析句，悟小品文語言之精準(zhǔn)

小品文一般都會通過細(xì)致的敘述、生動的語言使枯燥的常識形象化，抽象的知識具體化。其語言特點是科學(xué)嚴(yán)密、準(zhǔn)確凝練、平實而又不失生動。教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生輾轉(zhuǎn)流連在語言文字中，品讀語言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、比較、品析、揣摩豐富的具有表現(xiàn)力的語言，感悟講述的客觀性，領(lǐng)悟文章用詞的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)品析語言的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

如談到“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯(lián)時，學(xué)生不理解什么是“門第”，便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下聯(lián)探究，懂得“門第”即“人家”。但并不就此打住，而是進(jìn)一步追問學(xué)生，都改為“人家”，即“勤勞人家春光好，和睦人家幸福多”不是更容易懂嗎？學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)，這樣就重復(fù)了，體會春聯(lián)用詞講究、不重復(fù)的特點。如此在玩味咀嚼的過程中，領(lǐng)略了小品文語言文字的無窮奧妙。

三、賞析謀篇，探小品文行文之規(guī)律

小品文條分縷析、材料組織適切妥帖、結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整，知識說明的序列次第性較強(qiáng)，段落的銜接、說明方法的運(yùn)用、謀篇布局都是很好的語文教學(xué)材料。因此，知識小品文的語感教學(xué)，不僅要從局部上品析語言文字的意象和內(nèi)涵，更要致力于從整體上把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，教師不必對此進(jìn)行理性的講解、支離破碎的解剖，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生和文本反復(fù)對話，巧妙進(jìn)行無痕滲透。

為什么說讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)？學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，在概括每小節(jié)含義的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)出課文的線索脈絡(luò)：能夠感受歡樂祥和的內(nèi)容美，品味講究對仗的形式美，聆聽和諧動聽的聲律美，感悟開卷有益的文化美。在此之后，進(jìn)一步追問作者是如何介紹春聯(lián)的這些特點的。以第二段為例。

師：第二自然段講了什么內(nèi)容？

生：春聯(lián)講究對仗。

師：這一段一共有幾句話？句子是否可以顛倒？

生：三句話。不可以顛倒。因為第一句是總起句，應(yīng)該放在開頭；第二句舉了個例子講如何對仗；第三句則從例子中總結(jié)得出什么是對仗。

師（小結(jié)）：是啊，總分的構(gòu)段方式清晰明了，舉例會更直觀易懂，由此得出的結(jié)論所下的定義才更凝練更到位，也才更易于被讀者接受。這樣的說明方式我們不妨學(xué)用。

（出示練習(xí)）春聯(lián)最講究對仗。就拿“ ，

”來說，“ ”對“ ”，“ ”對“ ”。上下聯(lián) 字?jǐn)?shù)相等， 詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。

練習(xí)要求：（1）第二句選擇一副春聯(lián)填空，說說如何對仗的；（2）第三句用關(guān)聯(lián)詞將對仗的含義“字?jǐn)?shù)相等”“詞類相當(dāng)”連起來。（既……又……；不僅……還……；不但……而且……）

教師引領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個來回，了解作者通過“下定義、舉例子、打比方”等說明方法的運(yùn)用，清晰而富有層次地介紹春聯(lián)的特點。

四、拓展遷移，架小品文與生活之橋梁

學(xué)生通過閱讀知識小品文，認(rèn)識大千世界，探索自然奧秘，透視文化現(xiàn)象，擴(kuò)大視野，增長智慧，從而習(xí)得語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。知識小品文有別于其他的文體，有其獨特性，那就是來源于生活，亦服務(wù)于生活。學(xué)了《春聯(lián)》，不僅會背誦文中的五副春聯(lián)，還要讓所學(xué)運(yùn)用到生活中，并激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

課末，教師送給學(xué)生一副對聯(lián)：“留心生活處處皆學(xué)問，品味春聯(lián)句句總關(guān)情”，橫批：“開卷有益”。通過朗讀比較，區(qū)分上下聯(lián)，懂得在一般情況下看最后一個字，上聯(lián)末字是三四聲，即上聲和去聲，下聯(lián)末字是一二聲，陰平和陽平。并讓學(xué)生將這副春聯(lián)貼在教室的門上，明白上聯(lián)貼右手位，下聯(lián)貼左手位，橫批貼上方。

有句話叫“活用教材，用活教材”。教材僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個憑借，教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者。送出的一副對聯(lián)不僅是對全文的巧妙總結(jié)，也是開啟學(xué)生生活中學(xué)用春聯(lián)的把手。相信孩子們走出課堂，看到各家各戶張貼的春聯(lián)，一定會饒有興致地讀一讀，看一看春聯(lián)有沒有貼反，橫批是否貼切。這樣就有效地實現(xiàn)了課堂與生活的巧妙勾連，知識小品文的范例就實現(xiàn)了價值的有效提升。

如何凸顯知識小品文的文體特點，需要牢固樹立的是正確的語文觀。結(jié)合語文學(xué)科的特點，“文法”與“言意”相生，“知情”與“理趣”共融，多維度挖掘教材中的語文因素，是知識小品文教學(xué)的必由之路。■

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）