語文教師請亮出你的日記來

【摘 要】鑒于現行作文教學方法陳舊，形式呆板，訓練量嚴重不足，學生作文興趣低下，作文教學成效不高的原因，從改變作文教學方式、作文載體入手，嘗試通過教師的日記寫作來影響感染學生的日記寫作的策略，探索出一條作文教學事半功倍的新路徑。

【關鍵詞】教師日記 影響熏染 學生日記 高效作文教學

如今語文教師怕教作文、學生怕寫作文的現象十分普遍。語文教師為何怕教作文？一個主要原因是語文教師自己怕寫作文。試想，一個怕寫作文的教師，怎么會教得出愛寫作文的學生？如何突破作文教學的“瓶頸”，我的做法是“從我做起”，教師自己先在學生面前亮出日記來。

我每天總是提前半小時上班。一到學校，第一件事就是寫日記，雷打不動，重點是兩個內容：一是昨晚做的夢，二是為四歲的孫女記一段內容。

著名哲學家、作家周國平先生說：“不妨設想一下，倘若徹底排除掉夢、想象、幻覺的因素，世界不再有色彩和音響，人心不再有憧憬和戰栗，生命還有什么意義？在人生畫面上，夢幻也是真實的一筆。夢是虛幻的，但虛幻的夢所發生的作用卻是完全真實的。”把夢記錄下來，既可以錘煉自己的寫作能力，又留下了多姿多彩的精神財富，真是一舉兩得。

我備有兩個硬面抄日記本，這樣就能保證輪流著有一個日記本掛在教室里讓學生翻閱。

我的作文教學歸納起來就是分四步走——

一、說一說

1.說說老師寫的日記的形式。

師：同學們，老師寫的日記是咋樣的？

生：先寫日期和天氣情況，再寫正文。

師：對，寫日記一定要把日期寫上，否則時間一長你就不知道這篇日記記的是哪一天的事了。

生：日記不要寫題目的。

師：是的，這是日記的又一個特點。

2.說說老師寫的日記的內容。

師：老師的日記寫的是哪些內容？

生：老師先記一個昨晚做的夢，再記一段小孫女媛媛的事。

生：往下老師記的是白天做的一些事情。

生：老師還喜歡記錄自己的想法。

師：把三個同學說的話合起來就很全面了。老師的日記基本上是按這個習慣寫的。

3.說說老師寫日記的目的。

師：同學們，誰記得去年5月20日是星期幾、天氣咋樣、做了哪些事情？

生：（都是搔頭摸耳狀）

師：老師對去年5月20日的情況了如指掌，聽老師讀（翻開日記本朗讀）。

師：聽了老師的朗讀，大家有何感想？

生：老師能清清楚楚地記得去年5月20日的事的秘訣是寫日記。

師：對，記日記是使我們不忘以前隨便哪一天做的事的最好的方法。

生：老師做的夢很有趣。

師：是的，夢往往是稀奇古怪的，有時簡直是不可思議的，把這些夢記下來真是一件非常有趣的事。老師天天享受著記錄夢的快樂。

生：老師記的事都是一天中比較重要的事。

師：你講得非常好，記日記不要把一天中自己看到的、聽到的、親手做的、想到的所有事情事無巨細地記錄下來。只要挑一兩件自己認為值得一記的事情寫下來就可以了。

生：老師喜歡記一些自己的想法。

師：好，你聽得很仔細。我們人與動物的根本區別，就是人有思想。思想這個東西對于我們人來說真是太重要了。有道是“有思想的人最強大，愛閱讀的人最美麗”。一個人帶著思想去做事，事情往往既做得快，又做得好。

生：記日記很有趣的！

二、試一試

在經過了一個時期教師日記的熏染后，學生都產生了躍躍欲“記”的欲望，這時教師一定要抓住這個契機，引領學生開始記日記。不過剛開始的要求千萬不能提得過高，否則學生會認為記日記是一個負擔。做一件事情成為一種負擔，這件事情肯定做不好，更別指望對這件事產生興趣了。

在作文教學實踐中，我廢除了大作文本、小作文本，而是讓學生自己準備好三本硬面抄，謂之學生日記的“吉祥三寶”。

在第一個日記本里，要求學生寫一句話。剛開始，我把要求放得很低，只要求學生一天寫一句話。如“今天馬老師向我們展示了她的一句話本”“阿水羊肉店里的羊肉面真好吃啊”“哇，李煜同學已經全部讀完了學校規定的課外閱讀必讀書目，我必須要加油”等等。我們不要小瞧了“一句話”，一年以后，兩年以后，更長時間以后，當我們的學生重拾某一天時，這個本子帶給他們的一定是無比的甜蜜或是遺憾的教訓或是不盡的思念……

這個一句話日記大約寫作一至兩個月時間，因為再這樣寫下去，學生已不過癮了，這樣就讓學生轉移到第二個日記本上寫作。

為了保護學生業已培養起來的記日記的興趣，我要求學生在第二個日記本里只要每周寫一段話。昨晚做了一個有趣的夢，課上得到了老師的表揚，自己解決了一個問題，讀到了一本好書，幫助了一個同學，欣賞了一片好的風景……都可以記在這個本子里。我們不要小瞧了“一段話”，日積月累，一方面學生寫作的“量”在慢慢增加，另一方面學生的寫作興趣在進一步提高。學生一旦對寫作產生了興趣，你叫他作文不優秀也難。

這樣又經過了兩三個月后，學生感覺只寫一段話也不過癮了，他們要向更長的日記“進發”了。于是我讓他們啟用第三個日記本。

在第三個日記本里，開始我也只要求學生兩周或三周寫一篇寫話。這個“活兒”一般讓學生在雙休日里完成，但要求學生一定要有情而寫、有感而寫，實在無話可寫，決不硬寫。事實上，學生經歷了兩周或三周的生活，且已有了一定的寫作興趣，寫一篇比較完整的日記并非難事。

在教學實踐中，我還“發明”了“兩日日記”、“三日日記”的日記寫作新形式。所謂“兩日日記”，就是在一則日記寫好以后，下一頁空著，這一頁留給明年的同一天再寫。這樣的日記可以讓學生看看兩年里的同一天天氣是否一樣？都做了些什么事？思想有沒有進步？“三日日記”則是分別在三年里寫的同一天的日記。這樣的日記寫作，因為形式新穎，故學生興趣盎然，更重要的是學生的道德品質在這樣的寫作形式里“潤物細無聲”地得到了提升。

三、品一品

從嚴格意義上說，日記是唯一寫給自己看的文字。然而對于小學生來說，好奇心是他們這個年齡段的天性。為了滿足他們的好奇心，也為了起到相互交流、共同提高寫作水平的目的，每到月底，我就會在班上開展“好花共賞”——交流日記作品活動。具體做法是先同桌交換日記，再是前后座的同學交換日記，最后是全班自由交換日記。要求“小讀者”在每次閱讀其他同學的作品后寫上一句或兩句贊美的話語。每到這個時候，班級學生的閱讀熱情空前高漲，評價的文字寫得格外認真，有的簡直是一篇文質兼美的評論文章。實踐證明，小學生作文的潛能真是巨大的！

四、比一比

為了鼓勵、激勵學生寫出更好的日記，我非常注意發現學生日記中的精品，將它們刊登在學校的文學長廊里或學校的文學報《繁星》上，甚至向省內外的少兒報刊推薦。一個人全部閱讀學生的日記時間不夠，我就搞“群眾運動”，讓班上的小干部幫助我選擇優秀的日記。這樣每月總有一組日記在不同的“平臺”上得到展示，極大地鼓舞了學生寫作日記的熱情。

有的教師可能要問，對于語文教材上的作文寫作你是怎么處理的？我的做法很簡單——有機穿插在日記寫作中。這樣學生既完成了教材上的“任務”，又用日記的形式寫作，感到輕松自由，收到了事半功倍的效果。

著名教育家朱永新說：“有人曾經問我，中小學的寫作如何教，我說無非就三條：第一，不許看任何作文書；第二，不講作文應該怎么寫；第三，小學開始每天寫日記。”我在師生同寫日記的過程中，與學生的精神、生命一起悄悄生長，品嘗到了作文教學的無比甜美的果實！■

（作者單位：江蘇省常熟市莫城中心小學）