《雷雨》讀寫結合教學設計（第二課時）

讀寫結合是全面提高學生的語文能力的重要途徑。《雷雨》是人教版二年級下冊一篇文質優美的描寫雨景的文章，教學中要充分發揮課文的示范作用，找準讀寫結合的訓練點，做到以讀促寫，以寫促讀。在教學中，要適時啟發學生從生活中選取雷雨的素材，有效訓練學生的想象力、思維能力和表達能力，激發學生的自主寫作興趣。

【教學目標】

1.能流利、有感情地朗讀課文4-8自然段，感受雷雨中和雷雨后的景象，并能按一定的順序觀察自然現象。

2.通過朗讀感悟雨大，仿寫并結合生活經驗描寫雨大的情景，交流積累句子。

3.通過寫話訓練，逐步養成觀察大自然、多記錄的好習慣，做生活的有心人。

【教學重難點】

發現描寫雨大的句子的語言規律，仿寫并結合生活經驗描寫雨大的情景，交流積累句子。

【教學過程】

一、詞語復現，導入新課

1.上一節課，我們已經熟讀了課文，學習了生字、詞語，老師來考考你們，是不是都牢牢記住了？咱們來開列小火車吧！

課件出示：

蜘蛛 亂擺 垂下來 壓下來 一動不動 越來越亮

2.看到這些詞，你腦中會出現一幅怎樣的畫面？誰愿意用上這些詞來說說雷雨前的景象嗎？

師總結：是呀，一幅要下大雨的樣子！

【設計意圖：導入板塊我采用孩子們最喜歡的“開火車”的游戲方式，對本課生字和詞語進行鞏固和梳理。在此基礎上，讓學生運用詞語說說雷雨前的景象，加深學生對課文內容的理解。】

二、抓關鍵詞，以讀促寫

1.抓關鍵詞，品味朗讀。

（播放暴雨聲、雷聲音頻）聽！這是一場怎樣的雨呢？請同學們快速朗讀課文4-6自然段，邊讀邊思考你從哪些地方感受到了雨的大？

課件出示：

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

●嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（抓“嘩嘩嘩”）

（1）指導：“嘩嘩嘩” 這是寫雨聲的，一般用來形容大雨。如果雨很小，我們會想到哪些詞？（沙沙沙 滴答滴答 淅淅瀝瀝）

（2）對比朗讀：把你想到的關于聲音的詞語送入橫線中讀一讀。

課件出示： ，雨下起來了。

●往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（抓“看不清”）

（1）指導：這雨真夠大的，連樹、房子那么大的物體都看不清了。你來讀一讀。

（2）這句話有沒有直接說雨大？那它是通過什么讓我們感覺到雨很大？

【設計意圖：本環節我采用了抓關鍵詞“嘩嘩嘩”、“都看不清了”和換擬聲詞對比朗讀的方法，引導學生感悟雨下得很大。】

2.交流詞語，積累素材。

（1）你真是火眼金睛啊，原來作者是通過別的景物描寫來突出雨大。那你能試著讀一讀嗎？

（2）指導：這雨下得真大，真是一場“瓢潑大雨”！像這樣的詞語，你們能說幾個呢？學生自主發言。

（3）老師也收集了一些，讀一讀。

課件出示：傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風暴雨 雷雨交加 大雨如注……

【設計意圖：收集雨大的詞語是為了幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生平時便注重基本功——詞語、句子的積累。】

3.分層設計，有效訓練。

★一星級挑戰：仿寫雨大的句子。

課件出示：“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”

雨越下越大，往窗外望去， 。

指導：小朋友們，你們有沒有見過傾盆大雨？那你還能不能像這樣說一個雨大的句子？

【設計意圖：仿寫是低年級訓練寫話能力的很好方式，容易激發學生的創作激情，為下一步結合生活經驗寫話架好梯子。】

★★二星級挑戰：結合生活經驗描寫雨大的情景。

（1）指導：大雨會落在什么地方？（花上、行人身上、馬路上）會看到什么呢？聽到什么呢？學生自主發言。

（2）互助交流：沒觀察過大雨的小朋友也別著急，老師給你們準備了雨景中的圖片，你們可以看圖，最好也能用上這些雨大的詞語，說給你的同桌聽。

（3）剛才小朋友們說得都很精彩，趕緊拿出筆來寫一寫吧！（師巡視注意提醒坐姿）

（4）學生自主上臺展示交流，師生共評。（評價側重于句子是否抓住雨大的特點及用詞是否準確。）

【設計意圖：本環節我采用學生自主發言、互助交流和展示交流等多種方式，讓學生暢談生活中的觀察所得，將語文學習和生活體驗結合在一起。】

★★★三星級挑戰：連句成段，片段欣賞。

（1）瞧，老師把這些句子編在一起，就成了一個雨景片段，讓我們一起讀一讀。

課件出示：

“嘩嘩嘩”雨下起來了。

雨越下越大。黃豆大的雨點打在玻璃上，發出“噼噼啪啪”的聲音；潑在馬路上，行人渾身都濕透了，像一只只“落湯雞”；打在屋檐上，雨水像斷了線的珠子滑落下來！

（2）讓我們再來讀讀課文中描寫大雨的句子。

【設計意圖：把學生們的精彩發言整合成一個描寫雨景的片段，充分利用課堂生成資源，調動學生的學習積極性，提高學生的語言運用能力。】

4.感受雨漸漸小了。

出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

（1）師范讀，你感受到了什么？（雨漸漸變小了。）你來讀一讀。

（2）從哪里感受到的？（兩個“漸漸地”）是啊，漸漸地，漸漸地，雷聲——，雨聲也——

（3）個性化朗讀。

5.感受雷雨的變化。

指導：我們再來一起讀讀這三個自然段，你覺得這雨有什么變化嗎？下雨——雨大——雨小。

【設計意圖：夏天的雨來得快，下得急，去得也快。通過個性化朗讀，讓學生感受雨的變化，從而培養學生細心觀察事物的習慣。】

三、關注短句，體悟妙處

1.播放雨后美景，師配樂范讀。你覺得雨后的景色怎么樣？（景色宜人，空氣清新……）讓我們一起走進這雨后的美景吧！

2.出示：雨停了。太陽出來了。彩虹掛在天空了。

……

讀著讀著，這雨后的景色就變成了一首小詩，你們發現了這首小詩有什么特點？（是呀，奇怪了，怎么3個字、6個字的就加句號呀？）

3.同學們，看著美麗的彩虹，呼吸著新鮮的空氣，聽著青蛙的歌聲，讓我們配著音樂美美地讀一讀。

【設計意圖：短句成段表達形式對學生來說是新鮮的，因此要注重引導學生發現這一特殊化的語言現象。】

四、拓展實踐，樂于表達

師總結：同學們，雷雨是夏天常有的自然現象，作者通過仔細觀察，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色描寫得如此淋漓盡致。同學們，讓我們用心觀察，做個生活中的有心人，并把你的精彩發現寫成一篇小日記吧！

【設計意圖：課后日記的安排是為了引導學生時時處處留心生活，做生活的有心人。只要學生養成學會觀察、多記錄的好習慣，就不愁沒有寫作素材了。】

（作者單位：浙江省杭州市經濟技術開發區學正小學）