讀寫結合：舊題新議再出發

主持人語

談到當今學生語文素養不盡如人意時，我們常常感嘆：學生讀得太少，寫得太少。于是乎，“多讀多寫”成為診治該病的一劑良方，甚或不二法門。但細想一下，這種對語文“病”的診斷和開出的藥方似有問題。第一，學生的語文素養不盡如人意，就是因為讀得少寫得少嗎？第二，“多讀多寫”就真的是一劑良方嗎？是否因此而加重了學生的學業負擔了呢？實質上，教學所要追求的是少讀少寫，而不是多讀多寫，也就是說，讀得少但所獲甚多，寫得少但進步很快，這才把教與不教區別開來。教學所追求的是低耗高效而不是高耗高效更不是高耗低效，教學就是要找到低耗高效的門徑。觀古察今，讀寫結合無疑是其中的一條正途。

本期專題刊發的四篇文章，都是對讀寫結合的學理性、有效性的探討。《讀寫結合的理論基礎》為讀寫結合提供了心理依據和操作策略，而《〈泉水〉讀寫結合教學設計》《〈雷雨〉讀寫結合教學設計》兩篇則是立足于課堂教學的實踐探索；最后一篇《國外讀寫結合研究的歷程與發展》是對國外讀寫結合的研究與發展動向進行了梳理，為我們打開了一扇異域視窗。

相信在學海沙灘上徜徉的你，會撿到你所喜歡的珍珠和貝殼，或由觀海而情馳神怡。