以“智圓行方”的學校文化引領學校發展

學校文化是學校發展過程中形成的學校全體成員共同的價值觀念和行為準則，它是一個集體心照不宣的精神默契，是集體人格的沉淀。學校文化積淀在每個人的心靈深處，流淌于每個人的周身血液中。它外顯為做人、做事的方式，并化成習慣，形成傳統，規范人的行為，引導人的精神取向。我們蘇州工業園區方洲小學自建校起就申報了《構建智圓行方的學校文化實踐研究》省級規劃課題，并獲得了立項，確立了以“智圓行方”的學校文化引領學校發展的方向。下面談一談兩年多來我校依據“智圓行方”的學校文化開展的文化育人、文化立校的思考與實踐。

一、變有形為無形，形成“智圓行方”的管理文化

1.制度規范，理念先行。學校以《構建智圓行方的學校文化實踐研究》作為主課題推動學校文化發展。通過教代會、黨員會等充分討論制定《方洲小學章程》等規章制度。每一個進入方洲小學的老師都要進行“智圓行方”學校文化理念的學習，進行各種制度規范的培訓，并化成習慣，凝成傳統，形成氛圍，從而達到引導人、規范人、發展人的目的。

2.民主管理，創新舉措?！凹綀A之慧”，讓每一個方洲人成為政策制定的參與者、學校文化的堅守者和實踐者。教科研獎勵條例的頒布，教學月考核嘉獎的實施，文明辦公室的評比，先進備課組、教研組、課題組的評定……系列創新舉措踐行著“智圓行方”的理念，也使學校文化融入了每個方洲人的血液，有形的制度就成了無形的習慣。教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

3.以人為本，品質服務。管理以人為本，服務以品質為本。努力創設清心、靜心、舒心、安心的校園環境是方洲每一個管理者和服務人員的基本準則。由后勤、家委會、教師代表參與的學校膳食管理委員會保證了師生的營養膳食，使食堂溫馨如家；校園環境的綠化、美化、“文化”，使師生每天都能在雅致的氛圍中學習、工作；完善的數字化校園管理系統使教師的多媒體輔助教學水平得到有效提升；資產管理機構及管理網絡的建立使物資的申購、審批、采購、領用等環節嚴密而高效。

二、變外需為內需，打造“智圓行方”的教師專業發展文化

“職業幸福感強、治學行教風正、教學科研力高”是“智圓行方”的教師培養目標。學校通過多種途徑，搭建多種平臺，促進名師成長和梯隊形成。

1.規劃制定，讓目標更明確。學校根據“智圓行方”的教師培養目標，針對個人現狀，明確優勢，找出不足，指導全校教師制定“教師個人發展規劃”，建立個人業務檔案，制定考核措施，以促進教師隊伍專業水平的整體發展。

2.文化浸潤，讓智慮更圓通。思想決定行為，行為上的問題往往來自思想。因此，我們特別重視思想教育，給師生心靈以滋補。學校每月精選《讓心靈先到達那個地方》《為智慧的生長而教》等高質量的培訓材料，供老師閱讀學習。全體老師以跟帖形式發表自己的學習體會，分享互動，關注內質，由內而外，讓思想走在行動的前面。

3.專家引領，讓氛圍更濃厚。我們充分發揮區域內教育名師的引領輻射作用，先后邀請十多位專家做客“方圓大講壇”，從師德修養、教育教學、藝術特色、心理品質、信息技術等多層面進行指導，同時充分利用校本名師資源，為全校教師開設公開課，做專題講座。專家、名師的引領使全體教師充分感受到教育的偉力、思考的沖力與自身可挖掘的潛力。

4.分層培養，讓提升更快速。學校按照“分層培養、逐級提升”的原則，積極實施青藍、新苗、牽手、名師四大工程，計劃用三年時間形成合理的骨干教師梯隊。同時開展見習教師過關課、青年教師評優課、潛質教師匯報課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領課等“六課”制度，讓老師們在各種活動中得到歷練，夯實基礎，迎來快速發展期。

三、變他育為自育，構建“智圓行方”的校本課程與綜合活動文化

我們定位“智圓行方”的學生總體培養目標是“心向陽光的正才、奠基未來的人才、走向世界的英才”，具有陽光、智慧、靈活、自律的品質。為此學校開設了系列校本課程，開展了豐富的實踐活動。

1.好習慣讓品行更方正。學校制定了年級德育目標，編制了校本德育教材《好習慣成長手冊》。每一位任課老師都能在學生的《好習慣成長手冊》上進行鼓勵，引導學生規范行為，提高自我約束能力，激勵學生養成良好的行為習慣?！叭逖胖恰钡脑u比更是讓學生在潛移默化中樹立了方正意識。

2.生肖文化讓智慧更靈動。學校開發了“生肖文化”校本課程，建立了紅領巾生肖文化研究院，共建了生肖文化實踐基地，舉行了生肖特色主題隊會，構建了十二生肖爭章體系，培養學生多元智能，提升能力，啟迪智慧。

3.心理社團讓心靈更陽光。為了引導學生以積極向上的人生態度對待生活，培養健全的人格，學校根據學生心理年齡特點在六個年級分別建立了“心生我材”、“書香沁心”、“彩色心情”、“沙盤繪心”、“心聲悠揚”、“心愿成真”六個心理社團，每月以“責任”、“感恩”、“堅強”、“寬容”、誠信”等主題，通過游戲、閱讀、繪畫、沙盤、音樂、心理劇的方式進行活動。同時，學校針對不同的學生群體建立了“大手拉小手”、“方圓之家”、“親子時間”、“創造力”等系列校級特色心理社團。在心理老師的有序組織下，學生們在心理社團活動中收獲了快樂，收獲了成功，收獲了希望，心靈變得更陽光。

4.特色課程讓能力更卓越。學校編寫了低、中年級美術校本教材《多彩童畫》，著眼于兒童想象力和創造力的提高，致力于以藝術啟迪智慧。《快樂足球》校本課程的開設，鍛煉了學生體能，培養了學生品質，推動了陽光體育的開展。

四、變促進為奮進，建構“智圓行方”的課堂教學文化

1.范式研討，探究教學策略。沒有規矩不成方圓。學校針對年輕教師多的現狀，以“規范教學、高效課堂”為主題，開展了“拼音教學”、“詞串識字”、“練習課”、“計算題”等學科教學范式的研究，并在課堂教學中推廣。通過學習理論、構建框架、實踐反思、優化教法，形成基本的教學流程。用基本范式來幫助教師把握各類課型的基本教學規律與策略，形成了具有方洲特色的課堂教學文化。

2.學科特色，落實減負增效。各學科本著“夯實基礎、減負增效”的原則，結合學校實際，選準學科建設方向，著力培養學科特色。語文學科全力推進課外閱讀，在學生廣泛閱讀的基礎上提高語文素養；數學學科圍繞“有效反思”，探尋“單元反思”新形式；英語學科以校園生活為情景進行口語交際訓練，切實提高學生英語口語水平；音樂學科讓孩子在傳統藝術的熏染中感受民族文化的博大；體育學科讓孩子在足球的世界里綻放童年的活力；美術學科讓孩子在童畫的天空里涂抹絢爛的童年；信息技術學科構建可移動的信息化課堂。系列措施的落實，提升了課堂效能，形成了方洲學科特色。

3.自主學習，凸顯學生主體。教是為了不教。學校通過課前預習菜單指導、課中學習創新引導、課外拓展興趣誘導培養學生的自學能力。制定誦讀卡、試行導學案、編制課外閱讀指導手冊、定制反思本、梳理知識樹、英語情境對話等系列實踐活動，使學生在預習、聽課、作業、復習、思維、作息等各方面的習慣得到了培養，促進了學生家庭自學，課堂智學，課外廣學。

五、變特長為特質，打造“智圓行方”的特色校園文化

學校特色建設是學校文化的展示、個性的體現，是學校品牌創立、品位提升的需要。

1.五彩畫筆繪就藝術童年。學校以《依托兒童畫項目研究推進學校特色建設》的課題研究為切入點，邀請了藝術、教育、科研領域的多位專家到校開展美術活動，進行發展規劃和過程性指導。學校還開設《多彩童畫》校本課程，全方位探索學生美術素養的培養。中國藝術工作室、綜合材料工作室、漫畫工作室、色彩工作室、現代裝置藝術工作室和版畫工作室的設立，速寫培訓、國畫沙龍等教師培訓的蓬勃開展，藝術節、特色周、繪畫達人秀等主題活動的高潮迭起，讓方洲小學浸潤在童畫的世界里。

2.快樂足球推進一校一品。學校在所有班級每周開設一節足球課，由專業的足球教師任課，實施校本教材《快樂足球》。學生球場上的奔、運、盤、帶以及足球游戲、足球操活躍了學生身心。校內班級足球循環賽既能讓學生分享成功的喜悅，又能讓學生勇敢地面對挫折。與園區新加坡國際學校、草橋小學開展的友誼交流活動讓學生體驗了足球帶來的快樂與成長。學校制定了階梯式足球評價體系，開展了足球文化的系列宣傳實踐，內化了學生的品質需求，讓學生身體更強健，品質更堅韌，智慧更豐盈。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區方洲小學）