教育朝圣者的精神狂歡

2012年，似乎與“航海”有著天然的關(guān)聯(lián)。鄭和下西洋607年后，按照1∶1比例復(fù)建的一艘“鄭和寶船”船體在南京落成；“遼寧號(hào)”航空母艦交付使用，并成功起降殲-15艦載機(jī)，引起國(guó)民對(duì)起飛指揮員姿勢(shì)的模仿熱潮。即使是在歲末火燒全球的“世界末日”預(yù)言，也引起了網(wǎng)友對(duì)“諾亞方舟”和船票的熱捧。

2012年，江蘇基礎(chǔ)教育界的秋天分外絢爛，第24屆“隆天杯·教海探航”征文頒獎(jiǎng)大會(huì)暨首屆華東地區(qū)“蘇派”教學(xué)高層論壇在江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。沈健廳長(zhǎng)、洪流副巡視員等江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，袁偉時(shí)、成尚榮等全國(guó)知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)了，徐津、陳忠等名流企業(yè)家來(lái)了，華東六省一市名特優(yōu)教師來(lái)了，全省基礎(chǔ)教育界的“教育達(dá)人”來(lái)了……

2012年，在論文評(píng)比日趨沉淪、幾成“雞肋”的時(shí)代，“教海探航”論文評(píng)比成功地傳遞了一種“正能量”：杏壇論理，文以載道。教師不是“外心人”，在找回教育魂魄的同時(shí)，也要傾聽(tīng)內(nèi)心真實(shí)的聲音，將自己的教育思想與信念、教學(xué)智慧與主張，用“我”的字體寫(xiě)就鮮活靈動(dòng)的論文。而“教海探航”征文頒獎(jiǎng)大會(huì)，更是成為一群教育朝圣者的精神狂歡。他們被卷入教育思想的“藍(lán)海”，中流擊水，揮斥方遒。

“教海探航”作為一項(xiàng)論文評(píng)比活動(dòng)，能夠獲得眾路方家和草根階層的如此青睞，引起幾代教師的熱情關(guān)注和激情參與，甚至成為他們的“心靈雞湯”，其間必然有卓爾不凡的成長(zhǎng)品質(zhì)，也必然散發(fā)一種優(yōu)雅永恒的精神魅力。

“教海探航”Style

“你探航了嗎”成為當(dāng)今江蘇小學(xué)教師彼此之間的“幸福體”招呼，而且滿臉寫(xiě)著敬畏、虔誠(chéng)、自豪。“教海探航”早有其名，并非原產(chǎn)于《江蘇教育》。今天特指的稱(chēng)謂，甚至并非她的乳名。然而，這絲毫不影響她與《江蘇教育》休戚相關(guān)的命運(yùn)。作為雜志的“常青藤”，“教海探航”陪伴雜志一路奮斗、一路成長(zhǎng)。而雜志，也將她作為自己最美的“名片”，廣而告之，砥礪內(nèi)涵。

在坊間，人們還給她取了各種別名。

江蘇教育界的奧運(yùn)會(huì)

論文寫(xiě)作，是一種意志的長(zhǎng)跑、智慧的接力、文化的傳承。“教海探航”征文通知甫一發(fā)出，各地方教育局、基層學(xué)校便開(kāi)始精心組織、緊張備戰(zhàn)，充分發(fā)揮奧林匹克的競(jìng)爭(zhēng)、合作、拼搏的精神，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，為夢(mèng)想而戰(zhàn)。華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為第24屆“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)的承辦方，先后幾次總動(dòng)員，不僅要求45周歲以下的老師人人都寫(xiě)，還組織多次“教海探航”沙龍活動(dòng)，推廣往年的成功經(jīng)驗(yàn)，討論選題，選定內(nèi)容，一改，二改，三改……老師們?yōu)榱烁玫臉?biāo)題，為了句子的更好表達(dá)，咬文嚼字，探討半天。

而教師個(gè)體，也將目光瞄準(zhǔn)草根實(shí)踐，從中尋找靈感、素材、亮點(diǎn)，在不斷的構(gòu)思、敘述、反思中，拷問(wèn)自我，挑戰(zhàn)自我，否定自我，追問(wèn)教育的原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人生的價(jià)值。連云港市白果樹(shù)小學(xué)徐壽鵬深信論文是做出來(lái)的，沒(méi)有實(shí)踐支撐的文章只能是朦朧縹緲的海市蜃樓，因?yàn)樗狈︴r活靈動(dòng)的生命。他每天沉浸在對(duì)教材的認(rèn)真鉆研、對(duì)課堂的不斷反思、對(duì)學(xué)生的深入研究中，因?yàn)樗酪肴〉贸晒Γ偷孟褡啡盏目涓敢粯樱v使跑掉了鞋子，跑散了筋骨，心中仍要揣著那個(gè)太陽(yáng)。他像上緊發(fā)條的指針，用每天的勤奮和孤寂，打造未來(lái)的鮮活；用目標(biāo)專(zhuān)一的奮斗，作為探航之旅的不竭動(dòng)力；用心無(wú)雜念的固守，為自己緊張而飽滿的論文寫(xiě)作勾勒出一幅充滿活力的草稿；用這一張張草稿，鋪設(shè)靠近探航大船的路。

“教海探航”活動(dòng)的背后，是一種奧林匹克的精神，是一種理想教育的信仰，更是學(xué)校文化力量的追尋。從2009年設(shè)立“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”以來(lái)，南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)連續(xù)四次獲獎(jiǎng)。校長(zhǎng)王笑梅認(rèn)為，人人都是水手，個(gè)個(gè)在探航中尋夢(mèng)，老師們把參加“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)看做是生命中最高貴的出席，把獲得“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”看做是學(xué)校最高的榮譽(yù)。年復(fù)一年，老師們?cè)趯?duì)“教海探航”的追尋中，逐漸將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作化為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在自覺(jué)。越來(lái)越多的老師，越來(lái)越濃厚的探航情結(jié)，最終構(gòu)成了學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。他們也正是通過(guò)“教海探航”這場(chǎng)高品質(zhì)的賽事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，營(yíng)造了一種氛圍，引領(lǐng)了一種價(jià)值，最終成就了一支隊(duì)伍。

江蘇教育界的奧斯卡獎(jiǎng)

每個(gè)人都是一顆閃耀光芒的星星，都有被關(guān)注、肯定、贊美的需要。當(dāng)獲獎(jiǎng)老師走上紅地毯，從領(lǐng)導(dǎo)手里接過(guò)水晶獎(jiǎng)杯和紅色獎(jiǎng)狀時(shí)，內(nèi)心的狂喜、驕傲乃至于幸福得戰(zhàn)栗，是人生中最美麗的體驗(yàn)。

江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙雪華至今仍記得頒獎(jiǎng)典禮那天，站在水手墻前，拿起黑色簽字筆，簽下自己的名字時(shí)感到手指在顫抖，這是一種不可名狀的激動(dòng)。看著水手墻上水手們龍飛鳳舞的簽名，就似看見(jiàn)一艘巨大的輪船載著這些水手們?cè)诖箫L(fēng)大浪中意氣風(fēng)發(fā)地向前快速航行著，去往勝利的彼岸，創(chuàng)造輝煌的人生。金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)王粉林，是一名年近五旬的老“水手”。這次，他終于登上了夢(mèng)寐以求的“教海探航”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，這是他作為“探航人”最為榮耀的時(shí)刻。這個(gè)遲來(lái)的一等獎(jiǎng)，對(duì)他來(lái)說(shuō)意義特別，因?yàn)樗麨橹分鹆?4年，這份獎(jiǎng)勵(lì)凝聚著他的酸甜苦辣。他的“教海探航”之旅始于1989年。當(dāng)年，“毛頭小伙”的他初為人師，懷揣著理想，在“我的追求”征文金壇縣級(jí)初評(píng)中，他的文章獲得一等獎(jiǎng)，為此激動(dòng)了好一陣子。但送省里參評(píng)后便石沉大海，宣告了他的首次探航的結(jié)束。之后，他像一個(gè)永不懈怠的水手，每年在教海中啟航、揚(yáng)帆……屢戰(zhàn)屢敗，但屢敗屢戰(zhàn)。終于，他在探航之旅中收獲了第一份禮物：1995年，“金溪杯·教海探航”中，他獲得三等獎(jiǎng)。1997年，“花果山杯·教海探航”中，他奪得二等獎(jiǎng)。幾年之后，已過(guò)不惑之年的他，仍對(duì)“教海探航”十分執(zhí)著，每年以自己的經(jīng)歷與夢(mèng)想激勵(lì)年輕“水手”，在岸邊為他們吶喊助威。然而走上“教海探航”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，仍是他揮之不去的夢(mèng)。2012年，大賽取消了年齡限制。這又一次點(diǎn)燃了“老水手”揚(yáng)帆教海的激情之火。于是，在望眼欲穿中，他抵達(dá)了理想的彼岸。

“教海探航”不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是他們生命律動(dòng)的舞臺(tái)。2012年人氣指數(shù)最高的水手，是83歲的老教師、本屆“感動(dòng)教海探航人物”陳樹(shù)民。作為“教海探航”有史以來(lái)年齡最大的選手，他已是功成名就、著作等身的專(zhuān)家了。耄耋之年的他，仍堅(jiān)守教海，筆耕不輟。在接受采訪時(shí)，他吐露心聲：“我激動(dòng)得心都快要飛了。我參加探航的活動(dòng)，首先是帶著一顆感謝的、感激的、報(bào)恩的心。我認(rèn)為，《江蘇教育》是一所非常好的大學(xué)校，她的學(xué)員，她的學(xué)子，遍布在我們江蘇以至于全國(guó)，我也是其中一員。我和《江蘇教育》有著特殊的緣分，1953年6月雜志創(chuàng)刊的時(shí)候，我很榮幸地在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。這說(shuō)明《江蘇教育》從那個(gè)時(shí)候就開(kāi)始關(guān)注我、培養(yǎng)我了。當(dāng)時(shí)我是一個(gè)才20歲的小伙子，那篇文章給了我很大的激勵(lì)。所以，《江蘇教育》對(duì)我來(lái)說(shuō)，恩如泰山。第二，我是帶著一顆感受的心來(lái)的。江蘇是一個(gè)教育大省，‘教海探航’這個(gè)創(chuàng)意很好，一屆一屆的“教海探航”，是個(gè)偉大的創(chuàng)舉，她的影響很深遠(yuǎn)。但是，過(guò)去只允許年輕的朋友們來(lái)探航，今年沒(méi)有年齡限制了，我們老人也可以來(lái)探航，蕩起雙槳。所以，我來(lái)了。今天，我的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。教海探航無(wú)止境，長(zhǎng)江后浪推前浪。‘讓我們蕩起雙槳’是中國(guó)教育界最美好的聲音。”

江蘇教育界的諾貝爾獎(jiǎng)

教育寫(xiě)作是教師重要的一種行走方式，也是教師職業(yè)生命中不可或缺的重要元素。從閱讀到實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)到積淀，從思考到表達(dá)，從言說(shuō)到言語(yǔ)，是復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，也是精彩的輪回，美麗的蛻變。然而，其間的辛勞、辛苦、辛酸，只有自己知曉。在很多教師看來(lái)，“教海探航”之所以永遠(yuǎn)充滿著魅力，占據(jù)著無(wú)與倫比的圣潔地位，以至于被稱(chēng)為教學(xué)論文中的“諾貝爾獎(jiǎng)”，是因?yàn)樗鎸?shí)地記錄了教育生活中師生的生命追求與皈依，過(guò)濾了一切掩蓋教育真善美的功利與浮華，崇尚扎根于心靈深處的對(duì)自由、純真的眷注與祈望。所以每一個(gè)追夢(mèng)探航的人，都不再注重最后的結(jié)果，其間傾情的投入，就是在用心去經(jīng)歷、體驗(yàn)、破繭、蝶變，把流變的經(jīng)驗(yàn)、模糊的想法用文字定格為上下求索的軌跡，讓教育的生命在不斷的體驗(yàn)和躬行中盡情張揚(yáng)，這本身就是一種不可多得、恒久難忘的收獲。

“教海探航”成為一塊試金石，測(cè)出論文質(zhì)量的高低。好的論文，總是善于從不同視角去看獨(dú)特的風(fēng)景，在平凡的小事中去體察不平凡，在司空見(jiàn)慣的生活中去尋找真理、規(guī)律，用屬于自己的句子，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判建設(shè)和深度思考。“教海探航”也成為一塊“磁場(chǎng)”，可以在這里以文會(huì)友、以課會(huì)友，與同行、專(zhuān)家交流教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)。2012年一等獎(jiǎng)第一名獲得者——吳江黎里小學(xué)黃朝俠，結(jié)合自己四年來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)思考之后，決定從團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手。因?yàn)槠綍r(shí)一直在嘗試實(shí)踐與自覺(jué)思考，她寫(xiě)起來(lái)特別順手，只用了半天的時(shí)間，《優(yōu)質(zhì)小組是怎樣煉成的》初稿就誕生了。后來(lái)，經(jīng)過(guò)吳江市教育局教研室初次篩選，入圍40篇比較好的論文行列，幸運(yùn)地得到“教海探航”“杰出水手”吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)婁小明的指導(dǎo)。婁校長(zhǎng)指出文章中實(shí)踐的東西比較多，缺乏理論的支撐。在他的建議下，黃朝俠開(kāi)始搜尋相關(guān)的理論書(shū)籍，如《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與案例研究》等，甚至包括晦澀難懂的丹尼斯·K·貝姆的《組織中的傳播和權(quán)力：話語(yǔ)、意識(shí)形態(tài)和統(tǒng)治》。隨著閱讀的增加，很多模糊的問(wèn)題開(kāi)始豁然開(kāi)朗。她對(duì)論文進(jìn)行了充實(shí)，但又覺(jué)得不夠有新意。偶然翻閱管理雜志，她發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)在團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)時(shí)都會(huì)提到“唐僧團(tuán)隊(duì)”。于是，她靈感乍現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課堂上的實(shí)踐正和《西游記》中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)異曲同工，便對(duì)論文進(jìn)行了第三次修改。為了讓論文更嚴(yán)密，她又將文章發(fā)給了幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和朋友，請(qǐng)他們指正，收獲頗豐。經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改、推敲，最終《從〈西游記〉看綜合實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》完成了。婁校長(zhǎng)鼓勵(lì)她：“你很努力，一定行的！”這讓她產(chǎn)生了不斷完善論文的動(dòng)力。這次是她修改最多、付出最多、最有收獲的一次探航。

當(dāng)然，在每個(gè)追逐夢(mèng)想的教師心中，“教海探航”還有各種隱喻。有人說(shuō)她是“思想的圣地”，把教師從桎梏中掙脫出來(lái)，仰望人類(lèi)文化思想的天空；有人說(shuō)她是“教育的旗幟”，引領(lǐng)教師突破自我的設(shè)限，解放內(nèi)心，與時(shí)俱進(jìn)，向教育的地平線出發(fā)；有人說(shuō)她是“人生的燈塔”，指引教師回歸作為真實(shí)的“人”的存在，關(guān)注自我的人性關(guān)懷與人生情懷……

“教海探航”DNA

24年櫛風(fēng)沐雨、搏浪探求，24年精神接力、堅(jiān)守品質(zhì)，“教海探航”這艘大船駛過(guò)了江淮大地，駛過(guò)了漢楚文韻，駛過(guò)了吳韻楚歌，以寬廣的胸懷，擁抱起一群群搏擊教育風(fēng)浪的水手，見(jiàn)證著他們的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)著他們的夢(mèng)想。而她自己，也褪去了青澀，創(chuàng)造了不朽的傳奇，成為江蘇省教育論文評(píng)比的翹楚和品牌，成為江蘇省小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的盛會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)了兩百多位江蘇省特級(jí)教師，幾十位江蘇省教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

“教海探航”基業(yè)長(zhǎng)青的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？締造經(jīng)久不衰神話的秘方是什么？

免費(fèi)的“船票”

俗話說(shuō)“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，可是《江蘇教育》反其道而行之，“教海探航”之旅不僅免費(fèi)，而且可以享受精神的盛宴，并產(chǎn)生無(wú)限的附加值，這讓她在起點(diǎn)就賺足了人氣，獲得全省小學(xué)教育工作者的熱捧和青睞。

每個(gè)教師都可以拿到免費(fèi)的“教海探航”船票，可以邂逅閱歷豐富的水手，可以完成精彩的轉(zhuǎn)身、美麗的蛻變。可是這張船票并不輕巧，要想體驗(yàn)探航全程的精彩，非下足氣力不可。“教海探航”是一段朝圣之旅，力透紙背的精彩論文，猶如圣殿一般神圣而遙遠(yuǎn)。教師們匍匐在教育的大地上，反思、觀察、批判、前瞻，虔誠(chéng)地將思想的碎片拾撿、拼湊、綴連，在聲聲鍵盤(pán)敲擊中，拾級(jí)而上，緩慢而艱難。沿途的風(fēng)景，是毫無(wú)邊界的思想，無(wú)法擺脫的孤獨(dú)，以及轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)王曉波坦承：曾經(jīng)，“教海探航”對(duì)于她而言，是一方神秘而遙不可及的海域，她始終沒(méi)有勇氣踏入那片海。盡管人們總是說(shuō)，海的那邊有美麗的風(fēng)景，她依然無(wú)動(dòng)于衷。而每每看到探航歸來(lái)的水手們那寫(xiě)滿興奮與欣喜的臉龐，述說(shuō)著探航的奇遇，描繪著海另一端的美妙風(fēng)景時(shí)，她總是望洋興嘆：那片海太遠(yuǎn)太深！自己何時(shí)能夠踏入那片海？

不走入水中，怎能知道海的深淺？浪花的洗打是沖浪手成長(zhǎng)的最好搖籃，一個(gè)能遠(yuǎn)航的水手必定是在風(fēng)浪中漸漸磨練出來(lái)的。于是，一個(gè)個(gè)有勇敢之心的水手，把海鷗作為遠(yuǎn)航的坐標(biāo)，追隨老水手的足跡，成長(zhǎng)為海上英雄。江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙貞俐老師，也曾是個(gè)怯海的水手。終于有一天，她對(duì)自己說(shuō)：“既然思維的觸角已經(jīng)伸進(jìn)了‘海里’，那就大膽地循著‘教海探航’走去，不管能不能看到美麗的浪花。”于是她踏上了探航的征程，改變著行走的方式，像優(yōu)秀水手一樣邊行邊思，讓讀、思、寫(xiě)成為生活的常態(tài)。她逼著自己讀書(shū)，逼著自己專(zhuān)心于教學(xué)實(shí)踐，逼著自己細(xì)心觀察教育教學(xué)中的問(wèn)題，逼著自己把所思所得寫(xiě)出來(lái)與同行探討。“退一步，山重水復(fù)；逼一逼，柳暗花明。”她讓自己無(wú)路可退，不斷激發(fā)身上蘊(yùn)藏的巨大能量。有些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍非常難“啃”，可在不經(jīng)意間，她發(fā)現(xiàn)一些理念已經(jīng)悄無(wú)聲息地滲透到了她的教育教學(xué)中，課堂變得靈動(dòng)，思維變得靈敏，時(shí)時(shí)能夠捕捉住閃現(xiàn)而出的思維火花。在一次次精神的洗禮后，她終于成為一名教海的弄潮兒。

不為彼岸只為海。免費(fèi)的“教海探航”之旅，收獲的不僅是一篇智慧的論文，更是一種偉大的堅(jiān)守力量，一種永恒的探航精神。

流行的“經(jīng)典”

教師論文評(píng)比，作為論文發(fā)表的衍生物，有其獨(dú)立的“法人身份”，讓一線教師有了表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、反思自身實(shí)踐、交流教育思想的舞臺(tái)。然而，教師職稱(chēng)評(píng)定對(duì)于論文的硬性要求，使論文評(píng)比最終進(jìn)入了“快餐”時(shí)代，其名與實(shí)也走向了分裂。面對(duì)“滿城皆是論文評(píng)比”、評(píng)比費(fèi)用不斷攀升、獲獎(jiǎng)證書(shū)泛濫成災(zāi)的怪象，老師們開(kāi)始本能地懷疑甚至拒絕。于是，論文評(píng)比走向了“異化”，走向了沒(méi)落。

然而，“教海探航”卻讓教師們青眼相待，成為他們孜孜追求的夢(mèng)想。因?yàn)椤敖毯Ｌ胶健豹?dú)善其身，堅(jiān)持公正性、公益性，始終專(zhuān)注于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)守自己的卓越品質(zhì)。論文要求高，評(píng)比程序多，獲獎(jiǎng)難度大。2012年，組委會(huì)收到應(yīng)征稿件2萬(wàn)余篇，由教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家、特級(jí)教師和資深編輯等組成的陣容強(qiáng)大的評(píng)委團(tuán)，根據(jù)嚴(yán)格的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)稿字斟句酌、反復(fù)推敲、統(tǒng)計(jì)登分，經(jīng)過(guò)初評(píng)、兩次復(fù)評(píng)、終評(píng)四輪評(píng)比，最終選出720篇獲獎(jiǎng)?wù)撐模@獎(jiǎng)比例為3.6%。其中一等獎(jiǎng)71篇，占稿件總數(shù)的0.36%，二等獎(jiǎng)134篇，占0.67%，三等獎(jiǎng)515篇，占2.6%；12家單位獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，12家單位獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，10人獲杰出水手獎(jiǎng)，10人獲年度新人獎(jiǎng)，10人獲感動(dòng)“教海探航”人物獎(jiǎng)。

然而，“教海探航”并非“曲高和寡”，讓人“高處不勝寒”。相反，她更多地關(guān)注草根階層，更多地關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際、觀點(diǎn)開(kāi)放前瞻的文章，引領(lǐng)教師從充滿勞績(jī)的繁瑣中解放出來(lái)，從沉淪的廢墟上站立起來(lái)，感受職業(yè)的幸福、詩(shī)意、潤(rùn)澤。正是因?yàn)橛羞@樣的品質(zhì)，全省有數(shù)十萬(wàn)老師參加過(guò)“教海探航”，幾乎達(dá)到基礎(chǔ)教育教師人數(shù)的一半。“教海探航”已經(jīng)從單純的論文評(píng)比，逐漸演化成一種夢(mèng)想通道，進(jìn)而演變成一種催人奮進(jìn)的正能量。孫雙金、薛法根、管建剛、王凌、徐斌等著名特級(jí)教師、名校長(zhǎng)，都是在探航精神感召下，從這個(gè)舞臺(tái)上歷練成長(zhǎng)起來(lái)的。他們不斷地堅(jiān)持，執(zhí)著地追求，砥礪人生，充實(shí)生活，最終走向成功。無(wú)錫市錫山區(qū)教育局孟曉東副局長(zhǎng)感慨說(shuō)：“24年的春華秋實(shí)，沒(méi)有哪一個(gè)活動(dòng)像‘教海探航’這樣歷久彌新，厚積薄發(fā)，富有蓬勃的朝氣與生命力。在越來(lái)越多的目光追隨里，她熠熠生輝，成為水手們堅(jiān)定的航向，成為思想者精神的家園，成為探航人心中圣潔的殿堂。”

低調(diào)的“奢華”

教育是農(nóng)業(yè)，教師是農(nóng)夫，寫(xiě)作是他們?nèi)粘５母鞣绞健＿@種古老而寧?kù)o的生活，決定了教師對(duì)教育大地天然的敬畏，對(duì)“莊稼”無(wú)條件的愛(ài)；也決定了教育本身精耕細(xì)作的品質(zhì)要求，順應(yīng)自然生長(zhǎng)的秩序規(guī)定；更決定了教師自身成長(zhǎng)是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。好的論文是“上帝手把著手帶著你寫(xiě)出來(lái)的”，論文評(píng)比是教育靈魂的“拯救與逍遙”。

于是，“教海探航”一直走“低調(diào)”路線，從不在其他媒體植入廣告；她篤信“酒香不怕巷子深”，口耳相傳的影響才是品牌本身的魅力。自江蘇省教育廳辦公室發(fā)布簡(jiǎn)單的征文通知和稿件要求之后，便如“靜靜的頓河”一般，耐心地等待，等待來(lái)年的日出。這種不急不緩的等待，可以讓教師從容地將論文“溫”出來(lái)，可以讓學(xué)校精心地將優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)“打造”出來(lái)，而她自己，“面朝大海，春暖花開(kāi)”，“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。

到了秋天，便是收獲的季節(jié)。“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)，成為一種神圣的禮遇，一種隆重的儀式，慰藉耕作的辛勞，感恩相伴的朋友，慶祝豐碩的成果，祈望來(lái)年的豐收。蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)高本大回憶“教海探航”草創(chuàng)時(shí)期的幸福：1989年，時(shí)任《江蘇教育》主編的馬以釗先生打電話告訴他，頒獎(jiǎng)活動(dòng)將定在蘇州吳縣東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，并問(wèn)他能否幫忙拉點(diǎn)贊助，以補(bǔ)充活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的不足。那時(shí)，高本大剛從東山實(shí)小調(diào)到吳縣教科室，開(kāi)始從事與教學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)研究工作。出于對(duì)“教海探航”的特殊感情以及與馬主編的深厚情誼，高本大樂(lè)意地答應(yīng)了。他充分利用自己的人脈，只幾天，藏書(shū)中心小學(xué)等3所學(xué)校慷慨解囊，各自提供了2000元。當(dāng)他向馬主編報(bào)告時(shí)，馬主編連聲說(shuō)：“夠啦！夠啦！謝謝小高！謝謝本大！”頒獎(jiǎng)活動(dòng)前夕，高本大接到通知回東山實(shí)小協(xié)助做了不少會(huì)務(wù)準(zhǔn)備工作。那時(shí)條件有限，圖文布置等都得靠手工勞作。高本大自己動(dòng)手制作臺(tái)卡，畫(huà)好會(huì)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)并剪貼活動(dòng)主題橫幅，幾個(gè)人常常忙碌到深夜。頒獎(jiǎng)活動(dòng)如期舉行，雖然場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，但全場(chǎng)氣氛十分熱烈。江蘇省教委普教局局長(zhǎng)周德藩親臨現(xiàn)場(chǎng)，斯霞、李吉林、孫麗谷等備受大家敬仰的前輩積極與會(huì)，令活動(dòng)亮麗光彩。

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)也走向了典雅華貴。承辦單位在激烈的競(jìng)選中勝出之后，便開(kāi)始緊張的籌備。2012年，頒獎(jiǎng)活動(dòng)在蜚聲中外的百年老校——江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。鮮紅的燈籠，大紅的拱門(mén)，鮮艷的紅地毯，巨幅的水手簽名墻，整齊嘹亮的鼓號(hào)聲……雖然大家來(lái)自五湖四海，但那一張張激情洋溢的臉，又似曾相識(shí)。頒獎(jiǎng)大會(huì)融入時(shí)尚的元素，絢麗多彩的舞臺(tái)燈光、完美出色的音響效果、異彩紛呈的才藝展示，給人心靈以震撼、精神以洗禮。交接儀式上，高清宣傳片《相約2013：探航星之海》，唯美展示了下屆承辦地蘇州工業(yè)園區(qū)18年發(fā)展的輝煌成果，立體呈現(xiàn)了園區(qū)教育的多元與精彩，濃墨重彩地展示了下屆承辦學(xué)校蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)教育的特色，深深吸引了與會(huì)嘉賓。一份“請(qǐng)柬”讓大家對(duì)明年的探海充滿了向往與期待。

“教海探航”精氣神

上善若水，海納百川。“教海探航”，這個(gè)原本平常的詞語(yǔ)，如今被賦予了神圣的內(nèi)涵。她以自身永恒的魅力，感召著一批批水手劈波斬浪、踏歌而行，在江蘇小學(xué)教育界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，有力地推動(dòng)了教科研范式的革新，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成為名師成長(zhǎng)的搖籃、走向成功的階梯。在這里，每個(gè)人都是水手，每個(gè)人都是自己的舵手。教海是水手不變的向往，遠(yuǎn)航是心靈永遠(yuǎn)的方向。

“教海探航”是如何展現(xiàn)自己強(qiáng)大的魅力？又是如何滲透教師成長(zhǎng)的脈絡(luò)，進(jìn)而形成自身的精氣神？

“三味”課堂

在探航人看來(lái)，優(yōu)秀的論文植根于肥沃的課堂，是智慧的自然生長(zhǎng)，思想的開(kāi)花結(jié)果。而這個(gè)被稱(chēng)為“課堂”的地方，在教室之內(nèi)，更在教室之外，或是課堂教學(xué)思想的碰撞，或是論壇科研精神的交流，或是沙龍學(xué)術(shù)文化的對(duì)話。

永虎老師參加2012年的盛會(huì)，只是為了邂逅一個(gè)人，守望一節(jié)課。這個(gè)人就是薛法根，語(yǔ)文特級(jí)教師，“蘇派”教學(xué)領(lǐng)軍人物。薛法根給大家執(zhí)教了《匆匆》一課，離他咫尺，看他上課，永虎老師很快樂(lè)，很滿足。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、細(xì)致扎實(shí)的教學(xué)訓(xùn)練、沁入學(xué)生心底的情感熏陶，那份睿智、那種大氣、那樣從容，給大家?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)與享受。薛老師“博觀約取”，關(guān)注兒童需要，不急于求成，不生硬填鴨，不期待包羅萬(wàn)象，大道至簡(jiǎn)，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。連云港市東海縣房山中心小學(xué)張啟道戲言，聽(tīng)薛法根老師的課，如同欣賞趙本山的小品。薛法根的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，似乎都有一種魔力，深深地吸引著聽(tīng)眾。蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)錢(qián)海萍也是“雪花膏”（薛法根老師“粉絲”的昵稱(chēng)）中的一員，在她看來(lái)，薛法根總是笑瞇瞇的，露出兩顆大板牙，隨和得如同鄰家大哥。下課之后，她沖上去，激動(dòng)地拉著薛法根的胳膊，時(shí)間在那一刻定格了。她目送著薛法根淳樸的背影，自言自語(yǔ)著：人格的魅力高過(guò)一切。不只是薛法根，在這次“首屆華東地區(qū)‘蘇派’教學(xué)高層論壇”上，來(lái)自江蘇、上海、浙江、福建等華東地區(qū)的名、特教師們，或簡(jiǎn)約靈動(dòng)，或厚重穩(wěn)實(shí)；或清通簡(jiǎn)要，或精耕細(xì)作；或樸實(shí)智慧，或靈活幽默。充分展現(xiàn)了名師們深刻的教學(xué)思想、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、精湛的教學(xué)藝術(shù)、智慧的課堂駕馭，令聽(tīng)課教師回味無(wú)窮。而由本屆部分獲獎(jiǎng)青年教師展示的“不拘一格地教”的課堂，其各具特色的設(shè)計(jì)、各有風(fēng)采的呈現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了年輕水手們敢于挑戰(zhàn)、相互切磋的精神，帶給大家更多的研課視角。

江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師孟曉東是一名“老水手”，曾先后12次作為獲獎(jiǎng)代表、論壇主持或點(diǎn)評(píng)嘉賓參加頒獎(jiǎng)盛會(huì)。在他看來(lái)，主題論壇的精彩，似思維的盛宴，甘之若飴，回味悠長(zhǎng)。一個(gè)觀點(diǎn)，引發(fā)另一個(gè)觀點(diǎn)的共鳴；一個(gè)思想，觸發(fā)另一個(gè)思想的綻放；一個(gè)靈魂，煥發(fā)另一個(gè)靈魂的活力。思辨，共生，成長(zhǎng)，空間里充滿“真教育”的芬芳。2012年，他再次主持了“蘇派”教學(xué)高層論壇，引領(lǐng)大家在“不拘一格地教”的主題下“暢所欲言地研”。授課特級(jí)教師們闡述自己的教學(xué)思想，互評(píng)課堂教學(xué)，與會(huì)代表即興參與研討。大家在暢所欲言中達(dá)成共識(shí)：教師要實(shí)現(xiàn)從特點(diǎn)到特色、從思考到思想、從主張到風(fēng)格的提升，首先要入格，形成自身的教學(xué)風(fēng)格，繼而才能破格，勇于挑戰(zhàn)，善于創(chuàng)新，超越自我。最后，主持人孟曉東總結(jié)說(shuō)：“不拘一格，終成高格，讓我們朝自己的高格而努力！”

教師不僅要俯視教育的大地，還要仰望文化的星空，跳出教育，與世界對(duì)話。2012年頒獎(jiǎng)大會(huì)上，德隆望尊的袁偉時(shí)侃侃而談“一個(gè)歷史學(xué)家眼中的基礎(chǔ)教育”，以睿智而深遠(yuǎn)的眼光，從“走向世界大同”“培養(yǎng)世界公民”“做一個(gè)有世界眼光的教育家”三個(gè)方面向我們疾呼：給學(xué)生以人格自由，培養(yǎng)學(xué)生批判的眼光、發(fā)展的眼光、創(chuàng)造的眼光，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)的進(jìn)步。南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱國(guó)忠老師聽(tīng)后感慨：“我們要向袁偉時(shí)這樣的歷史學(xué)家借一雙歷史的眼睛，去回望教育與教學(xué)的歷史，直至教育的起點(diǎn)。這樣我們就能少一些折騰，少走一些彎路，就能尋找到更高的起點(diǎn)。‘教海探航’戴上了歷史學(xué)家的眼鏡，就讓我們多了一種歷史的深邃與智慧，就能創(chuàng)造有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育。”成尚榮先生主持的《基礎(chǔ)教育：向何處去》的“大家對(duì)話”，讓與會(huì)教師看到歷史學(xué)家、企業(yè)家、公務(wù)員、媒體記者、教育行政官員等各行各業(yè)人員對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的關(guān)注與擔(dān)當(dāng)，也讓與會(huì)教師看到他們?cè)谑澜绱蟾窬帧⒋笠曇跋聦?duì)“基礎(chǔ)教育究竟通向何方”的深度思考。聆聽(tīng)智者的聲音，可以改變?nèi)藗兊乃季S方式，開(kāi)闊人們的視野，自覺(jué)關(guān)注自然、關(guān)注世界、關(guān)注人類(lèi)的內(nèi)心世界，將教育之舟駛向世界，駛向更為遼遠(yuǎn)與寬廣的海域。

“三棲”慶典

作為“教海探航”活動(dòng)文化的重要組成部分，頒獎(jiǎng)慶典隆重而有意思，激情而有意義。文藝演出、頒獎(jiǎng)典禮、聯(lián)歡晚會(huì)……種種別開(kāi)生面的狂歡，讓人在心靈的震撼與精神的洗禮中，領(lǐng)略朝圣之路的旖旎風(fēng)景，成為水手們沒(méi)齒難忘的記憶和向前向上的力量。

“唯有身臨其境界，方知自然造化絕。”2012年深秋，《讓我們蕩起雙槳》大型文藝演出在江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)美而富有詩(shī)意的校慶宣傳紀(jì)錄片中拉開(kāi)帷幕。“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪”，隨著童聲歌曲在會(huì)場(chǎng)騰起，第24屆“教海探航”征文頒獎(jiǎng)大會(huì)進(jìn)入一種愉快而激動(dòng)的旋律。《小螺號(hào)嘀嘀嘀吹》《金梭和銀梭》《幸福像花兒一樣》《海之夢(mèng)》四大樂(lè)章一一展開(kāi)，絲竹、歌舞、鼓樂(lè)、詩(shī)文交相輝映，《海之夢(mèng)》唱響華小上空。華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)用一臺(tái)唯美而炫目、熱烈而富有內(nèi)涵的節(jié)目向與會(huì)嘉賓展示了百年來(lái)華小的執(zhí)著追求。無(wú)論是沙畫(huà)的音詩(shī)畫(huà)唯美朗誦，還是踢踏舞熱烈而奔放的節(jié)奏，都盡顯華小師生的熱情與才藝、喜慶與自豪，更展示了華小人的內(nèi)在氣韻。楊利軍老師參加了踢踏舞的表演，在他看來(lái)，這就是探航之舞，舞出不一樣的人生，舞出別樣的風(fēng)情。舞蹈藝術(shù)的包容性，恰如教學(xué)，“收”“放”之間，展現(xiàn)獨(dú)特魅力與價(jià)值。

在文藝演出過(guò)程中，有序穿插著第24屆“教海探航”征文大賽的五輪頒獎(jiǎng)。伴隨著熱情洋溢的“頒獎(jiǎng)詞”，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓們?yōu)楂@獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)了獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯和獲獎(jiǎng)證書(shū)。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健第一次參加“教海探航”頒獎(jiǎng)典禮，心情格外激動(dòng)。他說(shuō)：“我的心情就和華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)中的一句話一樣，同心同行同樂(lè)。首先，我要向所有獲獎(jiǎng)的個(gè)人和單位表示熱烈的祝賀！由于你們的理想，你們的擔(dān)當(dāng)，你們的探航，讓我們看到了江蘇教育未來(lái)發(fā)展的無(wú)限希望。第二，我要感謝為之努力的各個(gè)單位，你們大膽的探索，為‘蘇派教育’的與時(shí)俱進(jìn)增彩添光，我看到了江蘇教育發(fā)展的無(wú)限力量。第三，24年再輪回，我們又回到無(wú)錫市。24年里，我們有近二分之一的老師參加了‘教海探航’，獲獎(jiǎng)累計(jì)人數(shù)3500位左右，這說(shuō)明教海無(wú)涯，探航不止。我希望大家要志存高遠(yuǎn)，積厚流廣，不懈努力，再創(chuàng)能夠斗轉(zhuǎn)星移的輝煌。讓我們大家齊心協(xié)力，不懈努力，再創(chuàng)我們江蘇教育永遠(yuǎn)的輝煌。”

大海是水手的故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)航是生命的贊歌。激情之夜的水手聯(lián)歡，更是令人難以忘懷。心有多大，舞臺(tái)就有多大。在色彩斑斕的舞臺(tái)上，一張張激情四射的臉上，滿是“榮耀”、“夢(mèng)想”、“尊重”、“平等”。琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱，美輪美奐、精彩紛呈，展示了探航水手的精氣神。灌云縣下坊中心小學(xué)潘勝老師即興創(chuàng)作了《教海探航，我來(lái)了》：“啊！大海！我來(lái)了！我是一個(gè)趕海的弄潮兒！我劈波斬浪地來(lái)了！……”頓時(shí)引起全場(chǎng)人的熱烈呼應(yīng)。這是心靈的歌唱，也是夢(mèng)想的呼喚，水手們異口同聲，自信豪邁。慷慨之聲在千人廳堂里久久回蕩，甚為震撼。

“三原”成長(zhǎng)

智利的偉大詩(shī)人聶魯達(dá)曾說(shuō)：“只有當(dāng)華美的葉子落盡，生命的脈絡(luò)才歷歷可見(jiàn)。”當(dāng)探航的水手們褪去榮譽(yù)的光環(huán)，回首來(lái)時(shí)青翠路時(shí)，才發(fā)現(xiàn)“教海探航”之旅，離不開(kāi)那些人、那些事、那些書(shū)。正是這些關(guān)鍵的成長(zhǎng)“三原色”，給予他們探航的夢(mèng)想、激情與力量；也正是這些關(guān)鍵的成長(zhǎng)“三元素”，成就他們探航的壯麗、成功與幸福。

常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋小學(xué)教育集團(tuán)王佳棟老師在獲獎(jiǎng)后動(dòng)情地說(shuō)：“我的成功是站在許多人的肩膀上，他們讓我看到了大海的遼闊，汲取力量，不斷前行！”他特別感激校長(zhǎng)奚亞英。奚校長(zhǎng)是一個(gè)敢于追夢(mèng)的舵手，為教師們?cè)O(shè)立了教師發(fā)展快車(chē)道，讓基礎(chǔ)好、潛質(zhì)優(yōu)的教師率先登上動(dòng)車(chē)組，課程專(zhuān)家為理論研究指引航向，特級(jí)教師為實(shí)踐操作導(dǎo)引方向。從課題的零突破，到科研的全覆蓋，從一個(gè)個(gè)課題的過(guò)程性展開(kāi)，到一篇篇好文章的頻頻獲獎(jiǎng)，不斷跨越、超越并走向卓越，需要的不僅是一種行動(dòng)的堅(jiān)持，更是一種精神的傳遞，一種力量的傳承。奚亞英用團(tuán)隊(duì)的力量賦予每個(gè)追夢(mèng)教師以隱形的翅膀。于是在“教海探航”的路上，有了零的改寫(xiě)；從莊惠芬蟬聯(lián)五次一等獎(jiǎng)，到朱燕芬、王嵐、施璐嘉等老師的頻頻獲獎(jiǎng)；從數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的獲獎(jiǎng)，到美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等小學(xué)科的紛紛獲獎(jiǎng)；從連續(xù)三年獲得“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，到“年度新人獎(jiǎng)”、“杰出水手獎(jiǎng)”、“年度人物獎(jiǎng)”的多次載譽(yù)而歸。在“教海探航”的路上，水手們總會(huì)邂逅一些志同道合的“行者”、“向?qū)А保苍S是校長(zhǎng)主任，也許是同事親人，也許是專(zhuān)家編輯，也許是未曾謀面的朋友。在探航的旗幟下，他們一路同行，一路成長(zhǎng)。

“文章本天成，妙手偶得之”。金壇市儒林中心小學(xué)嚴(yán)明老師回憶自己的創(chuàng)作起點(diǎn)，是一次暑假他在同事家中與幾個(gè)朋友一起通宵達(dá)旦地觀看世界杯足球比賽，不期而至的靈感促使他完成了處女作《意大利奪冠給我們帶來(lái)的啟示》。南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張海燕的論文是關(guān)于陽(yáng)剛教育的。她的先生常年在國(guó)外打拼，家里只有她和母親陪伴兒子，很怕陰盛陽(yáng)衰的家庭導(dǎo)向影響孩子成長(zhǎng)，于是四處打聽(tīng)男孩子的教育方法。后來(lái)她將思考延伸到了班級(jí)男孩的培養(yǎng)上，于是成就了論文《“她時(shí)代”，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的“陽(yáng)剛男孩”》。這些從日常生活中“生長(zhǎng)”出來(lái)的文章，接地氣，通靈性，不僅思想鮮活，而且富有力量。

閱讀是寫(xiě)作的孿生兄弟，給予寫(xiě)作源源不斷的靈感與思想。江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳柯蓉老師自比是一只“丑小鴨”，“教海”之深邃，“教海”之寬廣，讓她感到敬畏、迷茫。無(wú)畏才有希望。于是，她去網(wǎng)上聆聽(tīng)音樂(lè)教育家的講座，欣賞全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課，觀看各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)展示課……每天寫(xiě)一段，每天改一節(jié)。沒(méi)有一氣呵成的功力，有的只是零敲碎打。她把類(lèi)似的相通的東西組織起來(lái)，放到自己的課堂，看是否可行，是否需要修正，是否需要更改。因?yàn)樗溃m合自己的課堂才是最好的。但是，這些閉門(mén)造車(chē)的實(shí)驗(yàn)，缺乏理論支撐，挖掘不出內(nèi)涵，文章顯得單薄，底氣不足。于是，《音樂(lè)教學(xué)新視角》《實(shí)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》《中小學(xué)音樂(lè)教育》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍成了她閑暇的手中之物。特別是往屆獲獎(jiǎng)?wù)撐募督處煟鰝€(gè)思想者》，讓她視野開(kāi)闊了，思維拓寬了，想法變多了。這只丑小鴨，在蹣跚學(xué)步的時(shí)候，以一篇《有效重復(fù)：音樂(lè)教學(xué)不可或缺的精神元素》榮獲一等獎(jiǎng)。其實(shí)，在茫茫“教海”里，很多人一開(kāi)始都是搖搖擺擺的“丑小鴨”，都是拼搏練習(xí)中，努力讓自己的姿態(tài)更加穩(wěn)健，更加?jì)故斓摹?/p>

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。一年一度的“教海探航”，是一次抵達(dá)，而每一次抵達(dá)又是一次新的出發(fā)。“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”讓我們以夢(mèng)想為帆，以信念為槳，執(zhí)著前行，一路高歌。