“雅教育”，從遠離職業倦怠開始

在學校管理實踐中，我們深深地感到，今天的教師所處的教育環境，與過去相比有了很大的改變。

面對一個個“小皇帝”“小公主”，老師的教育輕也輕不得，重也重不得；在“五嚴”背景下，如何深入地進行課程改革，全面實施素質教育，提高教育效益，不少教師準備不足，體驗不多，感悟不深，應對忙亂。中小學教師績效工資的兌現，雖然讓社會對教師地位的認同感有所提升，但因社會分配的不均，物價的上漲，加上個別教師的道德素質的失范，30%獎勵性工資分配上的激勵性、科學性、權威性的缺失所產生的不良影響，致使社會對教師產生新的苛求與指責，同時也帶來了教師與教師之間，教師與領導之間新的分歧和裂痕，因此一些教師開始抵觸學校的常規管理，精力轉移到挑剔他人的不足與攀比上，甚至對教師這個職業產生了懷疑與倦怠。

究其原因，主要是我們的學校文化和管理出現了問題，導致不少教師缺少對教育、對孩子的大愛，作為人民教師的事業素養還沒有達到應有的水準與境界。有些人的心還比較浮躁，功利性較強。因此只有讓我們的心“靜”下來，才能領悟到教師這個職業的本真價值，擺脫世俗的干擾，進而有所期待，有所追求，有所放棄，有所成就。

為此，筆者認為“雅教育”的理念不失為一劑良藥——男教師要博大儒雅，做謙謙君子，侃侃而談的飽學之士，彬彬有禮的紳士；女教師要端莊優雅，追求志存高遠而不是無所追求的寧靜，做溫文爾雅智慧有為的淑女；學生要陽光文雅，有教養，有雅興，樂學習，會學習，懂得做人的基本禮儀，清純童真，學會感恩。這里的“雅教育”的精髓，是高雅的教師培養出文雅的學生，其核心是“靜”與“純”，即心無旁騖，靜下心來，傾心傾情傾力教書育人，使我們的孩子逐漸清雅起來。

這里倡導的“雅”并不排斥勇敢、創新，這樣的“雅”，不能只靠制度來推進，而必須發乎于情，合乎于理，直指于心。教師和學生一樣，他們的工作質量、生命感悟也是一個積淀的過程，也需要用心去引領與澆灌。學校不僅是學生成長的場所，也應該成為教師不斷發展，不斷成熟，不斷獲得成功的場所。教師與學生共同進步，才是我們學校的終極目標。

教師走進教室，帶著怎樣的情緒工作，除了他（她）自己，其他人無從知曉。人的內心無法量化，也許看上去很敬業，很善良，但如果在情緒與心態上出現了問題，教學效果上就會差之十萬八千里。因此，我們認為：生活涵蓋了工作，工作與生活應該是一體的。在什么樣的環境里生活，將決定著用什么樣的心情與心態去工作。作為教師，只有在工作中感受到快樂與幸福，他們才能將同樣的感受傳遞給孩子。也就是說，尊重每一位老師，其實就是尊重每一個學生——這才是我們每天工作的基本內容。

這就需要我們管理者首先在學校文化建設上下功夫，努力構建優良的校園文化、師生文化、辦公室文化、班級文化等。讓人內心最溫暖的親情、愛情、友情走進我們的校園，走進我們教師的辦公室，走進我們的學生教室。精美的壁畫、繽紛的植物、精致的書架、團隊的照片、靈動的金魚、放飛的夢想……學生來了，發現的是歡樂；同事來了，領略的是人文；家長來了，體會的是溫馨。

其次還要創新工作思路，改變工作方法和作風，不斷提高我們的管理水平和能力，展示我們高超的管理藝術。例如：備課筆記檢查，可變化為以年級為單位，充分發揮個人創意的個展吧；教師培訓活動，可變化為“教師發展學校”；教學質量考查，可變化為教學質量競賽；學校心理咨詢室，可變化為溝通交流的茶座……

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”只有把“雅教育”在不經意間滲透到教師的心田，讓大家把心真正“靜”下來了，讓我們教師在職業生涯中感受到幸福，找到心靈慰藉的家園，找到生存發展的“根”，才能使教師走上一條幸福的專業發展之路，孩子才會真正得以健康茁壯地成長！

讓我們走出這彌足珍貴的一步：雅教、雅趣，儒雅、博雅……■

（作者系南京市六合區實驗小學校長）