故事教育：以兒童的方式

故事作為一種通俗的文學形式，它有著神奇的魅力，不管是成人還是兒童，沒有不愛聽故事的。在教育實踐過程中，我們江蘇省江陰市山觀實驗小學始終以“促進兒童的全面發展和終身發展”為宗旨，創造性地利用豐富的故事資源，應用生動的故事傳播方式來擴大兒童的視野，促進兒童的有效學習，從而推動兒童智力、情感和道德品質等整體發展。

一、以故事教育促進兒童的道德養成

將抽象的道德說教以故事的形式具體化、形象化，更容易讓孩子接受；用故事的形式來引導學生正確判斷，啟發頓悟，效果也更好。為更有效地推進未成年人思想道德建設，我們整合各種教育資源開展“故事三進”活動，即“故事媽媽”進校園，“故事老師”進課堂，“故事少年”進社區。“故事媽媽”來自學生家長中一些富有愛心、能說會演的年輕媽媽，她們來到學校，走到孩子身邊，通過講故事的形式，把故事中所蘊含的道理、情感和文化知識等，根植于孩子的心靈深處。“故事老師”在“故事媽媽”講完故事之后，定期走進課堂帶領孩子領悟故事中的內涵。此外，我們還成立了“故事少年演講團”，把孩子帶到社區，為社區群眾講述故事，傳播先進文化。如果說聽“故事媽媽”講故事是一種被動影響的話，那么和“故事老師”品故事、“故事少年”講故事則實現了學生的德行培養由被動到主動的轉變。

二、以故事教育促進兒童的課堂學習

基礎教育課程改革特別強調，要培養學生的態度、情感、價值觀，要挖掘出豐富的課程資源，要轉變學生的學習方式，培養學生探究的科學精神。教學如果只停留在對字、詞、句的解讀，只停留在抽象的理性分析、公式化的運用，顯然是不夠的。將故事元素融入課堂，或引進簡短生動、有趣、富有挑戰力的故事補充教學，或將“故事性”與教學相融合，利用故事的表現方式組織教學，能優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。在蘇教版語文教材中，有一種特殊的文本形式，叫文包詩，把古詩詞根據它的創作背景改編成趣味盎然的故事來呈現，這大大降低了學習語文的難度，提高了孩子學習的積極性。這也給了我們啟發，對于其他的文本，如說明文、議論文，教師也可以適時、適度引入與文本相關的人物故事、背景故事，增加故事的元素，用故事來點綴、包裝或改造教學內容，使之更加靈動、立體。學習是天長日久的浸潤與積淀，當故事走進教學，孩子就會愛學、樂學、會學。帶著孩子徜徉在課堂，體味思維的樂趣，享受學習的快樂，這才是真正的學習。

三、以故事教育促進兒童的生活實踐

知識源于生活，用于生活，發展、完善于生活。生活的外延有多大，學習的外延就有多大。故事教育把兒童的視野引向廣闊的大千世界和社會生活空間，故事的內容來源于豐富多彩的生活實踐，可以是自然環境、社會現象、人際交往故事等，這是一本立體的教科書。學校是兒童成長的搖籃，也是兒童成長的樂園，要讓孩子在學校的每一天都有故事，讓故事潤澤孩子的童年，伴隨他們的成長。星期一，在嘹亮的國歌聲中，孩子們昂首聆聽一個個承載著美好記憶的“國旗下的故事”，以全新的視角去體味偉大祖國別樣的美麗；星期二，當午間音樂響起，孩子們趕往“故事大講堂”，這里為他們準備了一道道文化大餐，涉及文學、科技、藝術、歷史、體育等多個方面的精彩故事，開啟了孩子的夢；星期三，孩子們穿梭于圖書角、閱覽室、小書廊，尋找“童話里的故事”，童書亦如一杯杯瓊漿玉露，使孩子的心靈得到由內而外的滋養；星期四，孩子們相約“學生書吧”，和老師一起“聊故事”，不同的學生因為同一個故事聚在一起，聊出了一片故事閱讀的新天地；星期五，校園小喇叭開播“校園小故事”，這里匯集了孩子們采集的生活小故事、自編的童話故事和推薦的經典故事。教育需要故事，缺少故事的孩子不會有生氣和靈氣，也談不上擁有健康向上、快樂無憂的童年生活。■

（作者系江蘇省江陰市山觀實驗小學校長）