適合的，才是美麗的

近年來，“美麗中國”“中國夢”成為大家議論的兩個熱詞。什么是“美麗的教育”？歲月荏苒，追問未曾間斷；古今中外，探索從未止步。我們的教育實踐也許有所不同，但殊途同歸，各美其美！國家教育部部長袁貴仁這樣描畫他心中的教育夢：“有教無類，因材施教，終身學習，人人成才。”朱永新先生說：“讓個性綻放，讓每個人成為唯一，成為大寫的人，成為真正的自己。”這些論述，無不顯示出當下中國教育對“每一個人”的尊重和呼喚。

適合，成就美麗的教育！我校（蘇州工業園區星海小學）是一所蘇州工業園區管委會直屬的現代化公立小學，現有62個班級，學生3000余人，教職員工180余人。學校開辦之初，我們就堅持踐行“人人成功，人人成星”的辦學理想，近年來，我們追求“為每一個提供適合的教育”，關注群體，激活個體，追求快樂，著眼未來，力爭把學校建設成“傳統與現代相互交融的開放園，人文與科技交相輝映的現代園，率性與共性和諧發展的生態園，師生共同成長的幸福園”，讓走出星海小學的每位學生都能成為樂觀、主動、智慧、懂事的“星海娃”。“適合教育”正成為星海小學辦學特色和文化的一張最亮麗的名片。

一、開設適合“每一個”的課程

我們認為，提供適合的教育，最重要的是提供適合的課程、適合的教學，讓課程多樣化，讓教學個性化。

1.守望“每一個”：自主德育“潤物細無聲”

“生活即教育”，我們將小公民教育引入校園生活，豐富德育課程體系建設，開創了“四葉草公民教育”品牌，開設“四葉草小超市”，人人踐行“不給別人添麻煩”、“日行一善”、“取餐一米線”等公民教育實踐微行動。學生每天置身于“小公民”教育的環境之中，在“潤物細無聲”中個性得到充分自由發展。

2.聚焦“每一個”：特色課程彰顯精彩個性

“每個人的自由發展是一切人的自由發展的前提”，我們通過國家課程校本化、學校課程生本化、學生活動課程化等舉措，為每一個孩子量身定制自由發展的成長菜單。為此，學校開設了近百門校本選修課、藝體選修課以及多個節日活動課程，建立健全了課程開發的相關管理制度，真正做到為每一個學生提供適合的課程。

3.發展“每一個”：高效教學激發學習潛能

在課程實施上，我們開展分層施教——著眼于特色發展的N+1的模式，著眼于因材施教的“三材”（教材、學材、習材）建設，著眼于收集、實踐、合作、坡度感等四大類的作業設計互為補充。同時，我們堅持“三減二加一增”，真正把教學引向“輕負擔、高質量”。即減輕學生過重的作業負擔、記憶負擔、心理負擔；加強思維訓練，加強能力培養；增加學生活動的時間和空間。

二、建立適合“每一個”的評價體系

適合教育的根本是評價制度的跟進，“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式”。為此，我們把著力點放在為孩子們“不同的形式”設定不同的評價標準。

1.放眼未來：重視“每一個”評價的多元化

“教育是一門發現和創造的藝術”。教育的魅力就在尋找發現每一個鼓勵孩子的契機，尋求適合每一個學生的評價方式。近年來我們創造性地以“星海娃”評價體系取代了原有的“三好學生”評價體系，通過全方位開展“評星”“評娃”活動，實現評價標準多元化，努力涵蓋絕大多數學生身上的閃光點，實現“評價頻率日常化”。全校學生都可以因個人特長、進步程度領到一張小小的獎狀，獲得肯定與贊賞。盡管我校目前學生人數已經超過三千，但堅持為每一個學生頒一次獎，是學校校長室每學期必須做好的一件事情。

2.拾級而上：注重“每一個”評價的過程性

《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確提出要“發揮評價促進學生發展的功能”。我們運用成長記錄袋進行評價，通過收集表現學生發展變化的資料，反映學生成長的軌跡，充分體現個體差異。成長檔案袋、古詩文考級、爭章手冊、心理健康記錄表、小伙伴心靈成長記錄等成為彰顯“星海元素”的過程評價載體，及時記錄下孩子們成長的足跡。

3.學會賞識：強調“每一個”評價的激勵性

我們深信：贊賞，是每一個孩子成長路上最明媚的一抹陽光。在星海小學，課堂上的一句“你是最棒的星海娃”激發起每一位星海學子的自信，作業本上一個“你真棒”的印章、一張習作的傳閱獎狀、一個笑臉、一個大拇指、一張免做卡等都激發了學生的主動性，幫助學生悅納自己，擁有自信。而評選免考生、設立誠信考場，既是考量孩子的誠信品質，也是用另一種方式對孩子表示肯定和欣賞。

三、實現適合“每一個”的專業發展

從選擇適合教育的兒童，到創造適合兒童的教育，適合“每一個學生”發展的背后，隱藏著一個重要的背景和基礎，那就是——“每一個教師”的發展。

1.自主發展，激發成長“‘元’動力”

學校專門邀請成尚榮等著名教育專家學者來校講學，詮釋適合教育的真諦。舉行適合教育的學術沙龍活動，引導教師逐步認同適合教育的理念，積淀追求適合教育的激情，認識理應承擔的責任，發現適合教育的可行策略。激情、責任、策略凝聚成適合“每一個教師”的“元動力”，從而為適合教育提供一片肥沃的土地。

2.團隊研修，保障發展“持續力”

學校以團隊研修為載體，建立了“智慧云”“星海科研先鋒隊”“名師工作室”“漂流讀書班”等專業發展的正式、非正式團隊十余個。名師學術研究共同體、骨干教師研修共同體和青年教師研習共同體“三駕馬車”助力全校教師各得其所，齊頭并進，營造理念融通、和諧共進的教師發展文化氛圍，促進教師永葆發展的活力。

3.分層引領，創造成長“最佳路徑”

為促進青年教師快速成長，學校開展特色教師、教壇新秀、教學能手的申報與評選，不僅為他們配備了學科導師，更有師德上的德育導師和科研方面的科研導師。同時，也為新進教師配備了行政導師，幫助教師尋找到專業發展的“最佳路徑”，引領全體教師“人人做自己的第一，個個成為學校的唯一”。

在星海小學，適合教育讓“每一個”都擁有夢想，成長夢想！今天的星海校園，已經成為“星海娃”們成長的樂園，“每一個”都綻放著屬于自己的獨特光芒。今天的星海校園，已經成為星海教師精神的家園，“每一個”都收獲著屬于自己的幸福碩果。■

（作者系江蘇省蘇州工業園區星海小學校長）