從每一段文字中找尋力量

【檔案】

張齊華，1976年生，南京市北京東路小學數學教師，南京市數學學科帶頭人，全國小學數學專業委員會第七屆教學觀摩大賽一等獎獲得者。

上完課，回到辦公室，幾乎是習慣性的——打開網絡，找到收藏夾，點擊“愛思想”網站，于是，視線便漫無目的地在袁偉時、秦暉、劉瑜、蕭瀚、錢理群……之間游弋。之所以漫無目的，是因為每一天的廝守，我已有足夠的理由相信，點開它們中的任意一個鏈接，都會有充滿力量的文字以及文字背后的思想值得我細細駐足品味。

昨日讀劉瑜，她的文章清新自然，雖有深奧的思想，卻又常借助淺顯的文字，讀來并不生澀。今日隨意一點，是《觀念的水位》一文。印象中，疑似在“一五一十部落”網站看過。再讀，仍舊感觸良多。引一段如下——

我心中理想的社會變革應是一個“水漲船高”的過程……水漲了，船自浮起來。所以我觀察社會變革的動力，不那么關注船上有沒有技藝高超的船夫，而更關注水位的變化。近些年我的觀察心得是：變革觀念的“水位”在升高。觀念水位變化的一個重要標志就是：以前在人們眼中不是問題的問題，開始變成問題了。比如政府部門財政預算公開——政府財政預算向來含糊不清，人們長期對此氣定神閑，但最近幾年媒體上常常出現討論和批評；印象中城管在20年前追打小販比現在兇狠，現在卻屢遭熱議。這幾年民工孩子在城市上學其實比過去容易，但是現在要拆并一所民工學校，便會引起軒然大波?？傊?，公眾的視力突然變好了，過去睜只眼閉只眼的事情，今天卻開始“大驚小怪”。為什么？觀念不同了。

遇上有共鳴的文字，我常會停下鼠標，細細琢磨一番。尤其是，它對教育的啟示在哪里？

兩年多來，一直努力地和全校教師共同分享課堂變革的理念，但卻常糾結于我們的很多想法總是很難轉化為大家的共識。于是，焦急、彷徨、失望，甚至于放棄的念頭時有產生。然而，現實情況真是如此糟糕嗎？有沒有一些種子，已然在這樣的努力中悄悄地播下？有沒有一些綠芽，在磚石中無聲舒展？有沒有一些花朵，在不起眼的墻角靜靜綻放？教育觀念的轉變必然是緩慢的，因為一切觀念的轉變都慢。唯其慢，才顯得更有力量。如同平靜海面下洶涌的潛流，看似無聲無息，卻有一種緩慢而堅韌的力量；不易察覺，卻沿著某一方向堅定執著地變化。

想起昨天與一家長朋友閑聊時，他向我欣喜透露的消息——孩子所在班級，最近的語文作業和上學期相比已悄然改變：機械、重復的抄寫已變成大量的閱讀、積累和感悟。又想起，上午和學校某語文老師私下溝通時，她悄悄告訴我的那樣——別以為改革的理念大家會抵制，其實，想法大家都認同，有時只是礙于傳統的習慣性思維，有時只是受制于教育制度的約束，有時只是沒有找到更清晰的路徑。她還告訴我，不少老師已然在悄悄行動，只是因為不夠自信，希望能夠低調前行，通過小范圍的實驗確證自己的想法，為未來的前行增添動力。再想起，不久之前，有外地教育考察團來?？疾?，其中有一個環節是與學校教師面談。臨走前，考察者不斷向我們強調，座談過程中，學校老師對課堂、對兒童的理解和信念給了他們莫大的啟發和感動。我頗有些詫異，可再一想，考察者最直覺、最直接的感受怕要比我們帶著成見所看到的、想到的更接近真實吧。原來，在看似平靜、一成不變的學校里，課堂變革觀念的“水位”也在悄然升高呢！盡管，這是一個不易察覺的變化，但變化已經實實在在發生了。于是，在文字和思想的印證下，學校課堂變革的前景似乎不再那么灰暗了，信心重新被點燃。

當然，閱讀的過程也可以不那么功利。讀來的東西，能和實踐相互印證固然好，即便是“無用”的閱讀、無所求證的思想，同樣也有價值。常有師長、朋友勸我，作為數學老師，過于博雜無序的閱讀會分散自己的精力，阻塞自身專業素養提升的通道。我完全理解這善意的勸誡，及其背后蘊含的合理意義。但與此同時，我更相信這樣一種信念：教育的目的是人，而人是復雜的。認識人已然困難，要想認清人、認透人，并通過教育來改變、豐富、提升一個人，難度更可想而知。僅有學科的視野，再精深怕也無濟于事，因為僅憑它顯然無法完整把握人的內涵、意義和發展訴求。在這一意義上，廣博的閱讀便顯得尤為重要。

有時，我也會思考：這樣漫無邊際的閱讀，時而哲學、美學，時而又經濟學、歷史學、文化學；時而藝術，時而又政治……究竟能夠給自身帶來什么？然而，幾年的閱讀實踐，我已然能從自身思想、觀念、精神上日復一日的細微變化中，感受到這種看似無序積累的背后，個體自我精神重建的秩序。如今的我，更愿意相信這樣一個比方——閱讀如攝食，你不必過分在意每天所食究竟能夠轉化為機體的哪一部分，促進身體哪一機能的發展，但你完全可以相信，就這樣無目的、無方向、無規劃地不停攝取、消化、吸收，身體便在這一過程中自然而然地一天天強壯起來。身體如此，思想不也一樣嗎？

想了想，自覺有理。于是，讀完劉瑜《觀念的水位》，又順便來到她的《托克維爾的那場旅行》《惡之平庸》《詩的世界在每一個角落里等待》。然后，還可繼續讀讀同一平臺上的龍應臺、傅國涌、陳志武、野夫、賀衛方、張鳴、章詒和、崔衛平……有時，也會離開“愛思想”，再去“一五一十部落”“共識網”“中國金融家”等網站逛逛，當然，也可以直接找到他們的博客，關注他們的微博……

我只想說，網絡，給我們展現了一個無限豐富而開闊的閱讀空間。我相信好文字的力量，便時時告誡自己，讀書不求精深、不求專一，要向每一個廣博的領域，向每一個優秀的人，向每一段優秀的思想和文字，找尋自我成長的力量。

【微話題】

@江蘇教育：你對數學是怎么理解的？

@張齊華：和其他學科一樣，數學既是一門科學，也是一門學科，更是一種文化。作為文化的數學，它能帶來人的改變。這種改變，首先是思維方式的改變，變得更有序、更清晰、更有結構；其次是觀念的改變，變得更加理性、更加邏輯，也更加理智；最后是精神氣質的改變，變得既嚴謹又開放，既冷靜又熱烈，既從容又充滿活力。只有把數學當作一種文化，數學教育才顯得更有深意。

@江蘇教育：新課改10年來你的數學教學方式與方法變化最大的是什么？

@張齊華：相信學生具有自我發展的無限可能和無窮潛力，從而不斷后退，逐步將教室、課堂、講臺、學習還給學生，實現由“精致的教”走向“粗放的學”的華麗轉身。

@江蘇教育：請寫一段話，送給自己。

@張齊華：每個人的目力都極有限，唯有站在他人的肩膀上，方能看得更深、想得更遠。教師的閱讀不應有邊界。唯有不分學科、領域、媒介，甚至是無目的的閱讀，方能讓我們在教育這片土地上讀懂自己、讀懂他人、讀懂教育、讀懂人生。

【他人說】

齊華教數學。但在他的身上，在他的課堂里，在他的言談舉止中，我總能捕捉到其他數學老師身上所不多見的人文氣質和美學修養。我以為，這和他一直以來所信奉和堅守的廣博閱讀是分不開的。他的書讀得極雜。在他的案頭、書架和網絡鏈接中，隨處可見的，除了為數不多的數學教育書籍外，更多的是哲學、美學、歷史、經濟、政治……他相信閱讀的光合作用，相信閱讀中的化學反應?；蛟S，正是因為這種廣博的閱讀，在他身上沉淀為一種文科的氣質、一種文人的氣息、一種文化的氣度。

——江蘇省特級教師 張興華