對計算機教學中存在的問題以及對策的探討

摘 要：通過對本校課程的教學改革進行探討，從如何改革傳統教學方式，提高學生動手能力入手，以達到使學生的學習和教師的教學都收到事半功倍效果的目的。

關鍵詞：計算機；教學；改革；對策

一、計算機教學現狀與存在的問題

經調查發現，目前我國計算機教育普遍存在教學方式呆板、教學內容滯后、理論與實踐脫節的情況，培養出來的只是一些具有一定書本知識，缺乏學習能力和學習主動性的畢業生，更不用說成為滿足社會需要的人才。

1.口算思想與方法的本質流失

口算在整個計算教學中有著重要的地位，它是筆算、估算和簡便計算的基礎，要提高學生的計算能力，必須打好口算基礎。其中，20以內的加、減法和表內乘、除法是最基礎的，要達到脫口而出的“自動化”程度。其他內容的口算，教學時又都有規律可循，口算時有各自的思想與方法，主要包括“分解”與“湊整”。而計算機的出現很大程度上代替了口算，這對學生綜合能力的培養是十分有害的。

2.課件內容形式化，高水平的課件較少

許多學校只是片面追求計算機輔助教學方式的使用和普及，改成用計算機課件進行教學。然而，在實際操作的過程中，教師往往只是把原有的紙質教案或板書改成PowerPoint等電子版的形式，把原來的板書抄寫或講解變成了電子幻燈片的播放和演示。相對于傳統教學方法，這樣計算機輔助教學不但沒有使課堂變得生動活潑，反而顯得死板而缺乏變化。這樣非但不能更好地發揮計算機輔助教學的作用，反而使課堂教學變得更加沉悶，沒有達到我們的教學目標。

3.教師與學生的角色定位有偏差，沒有實現學生的自主學習

計算機輔助教學的重要特點就是要實現教師和學生在學習過程中的角色轉換，教師由傳統的教學主導者變為學生學習的協作者，以學生的自主學習為主，充分發揮學生的主動性。因此，作為人才搖籃的學校應該認清目前的社會需求，及時地調整計算機教學的方式方法，培養出具有真才實學的IT人才。要改變目前的教學方式方法，必須從教學觀念上進行轉變，即從傳授知識轉變為培養能力，即所說的能力包括創新能力、抽象思維能力、學習能力等。

二、對于問題的解決對策

1.培養學生的抽象思維能力

對于學生思維能力的培養是對學生整體素質的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學習對學生來說也是小菜一碟，同時思維能力的培養對于學生日后進入社會的處事能力、價值觀、人生觀的形成都會起很大的作用。

2.培養學生的自學能力

學生自學能力的培養是關乎學生將來技術發展的大事，應該給予足夠的重視。學生掌握自學能力后，在日后的發展中將立于不敗之地。技術的不斷更新，在要求我們的學生具有接受新生事物的能力同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新技術的相關內容。

3.利用高級語言和計算機網絡培養學生的應用能力

雖然在前面我們大篇幅地講解了學生兩種能力的培養，但是這并不表明我們對學生的專業技術應用水平不重視，相反，前兩種能力的培養正是在培養學生的應用能力中實現的。

計算機語言一般只開設一個學期，學生達不到較高水平，僅能編寫計算機語言教材中常用的程序，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用計算機解決專業問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用計算機解決一兩個實際問題。比如，針對會計電算化專業增設工資表的設計、賬目設計等。同時，對于學生編程能力的培養最重要的是使學生掌握編程的思想，比如C中的常見結構：順序結構、循環結構等，還要深刻理解C中的庫函數、類等。在學生掌握C的精髓后再去自學或者被單位培訓其他語言時就會在最短時間內掌握其他語言。所以對編程基本思想的培養是計算機教師應該思考的一個很重要的問題。

4.加強有效管理，追求共同進步

心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題。

5.提高教師素質，激發教師的積極性

采取一定措施，提供條件，鼓勵教師自修，提高本身素質；采用客觀、公正的考核和獎勵機制，激發教師的教學積極性。

6.改進教學方法

改進教學方法，在教師過程中吸引學生，引導學生自主學習，培養學生的動手操作能力。

當前計算機教學應用在全國范圍內基本普及，但如何合理應用計算機并使其最好地服務于教學成為我們教育必將面臨的難題之一，因此明確存在的問題并恰當解決是教育的當務之急。

參考文獻：

[1]陳琦.關于計算機輔助教學的幾點思考[J].北京師范大學學報：社會科學版，1994（05）.

[2]閆麗.談多媒體教學與傳統教學的關系[J].長春理工大學學報：社會科學版，2007（01）.

（作者單位 山西省呂梁市職業中等專業學校）