家訪不一定非要“訪家”

在整個社會對教育越來越重視甚至趨近白熱化的今天，有一個詞卻逐漸淡出人們的視野，它就是家訪。無論城市還是鄉村，無論小學還是中學，家訪的“市場”越來越小，甚至近于消失。它面臨著前所未有的困境，遭遇著尷尬和窘境。

隨著社會經濟的快速發展，越來越多的家長和教師被卷入到市場大潮之中，生活方式也隨之產生了顯著的變化。很多家長八小時之內都忙著上班，工作地點也日益分散，教師想家訪需要預約，很難做到雙方都有時間時，家訪就被取消或者被另外的方式所取代。最需要關心和幫助的單親家庭和留守兒童，想家訪就變得更加困難。

家訪在變淡的同時也在變味，有的家長受世俗觀念的影響，對教師家訪有誤解，希望教師對自己的孩子多加以關注和指導，總要給教師準備一點禮品甚至禮金作為酬謝，或者留老師吃飯，這讓家訪的教師很有壓力，也很尷尬。一位老師無奈地說：“平時工作太忙，我挺想趁著假期到學生家里和家長聊一聊，了解一下孩子的生活環境，有針對性地進行輔導。可大家都在忙著過年，上學生家里去，容易被當成要東西，很難說清楚。”

很多本不屬于家訪的問題成為了阻礙家訪正常溝通的現實問題。教師來家訪，很可能擾亂了家長本來的安排和有規律的生活。教師進門，家長寒暄客套，端茶倒水。在城鎮，單就進屋是否要脫鞋子就很可能是一個尷尬的問題。

事實上，有不少家訪是沖著問題學生來的。長此以往，很多家長和學生對家訪的認識就形成了誤區，認為家訪無非就是學生犯了嚴重錯誤教師才到家里來告狀，與家長商量教育的對策。家長唯唯諾諾，學生戰戰兢兢。這樣變味的家訪令家長尷尬、讓學生反感，反而不利于當事孩子的教育。

既然如此，是否還有必要將家訪進行到底呢？生活方式的快速變化，家長素質的顯著提高，通訊工具的日益便捷，即使是朋友、親人之間也主要靠手機和網絡聯系了，家訪顯然變得繁瑣和不合時宜。但是家訪并沒有真的消失，而是以更多渠道、更加便捷的形式發揮著更加重要的作用。電話和網絡通訊方式正成為家校溝通的重要渠道，Email、QQ、MSN、視頻等各種聯系方式都逐步成為新一代家長的日常通訊工具，可以比家訪的頻率更快、范圍更廣、效率更高。

家訪可以有廣義和狹義之分。狹義的家訪就是教師為了學生的教育走進學生家庭與家長進行有效溝通和交流的活動，而廣義的家訪是教師為了學生的教育與家長進行有效溝通和交流的各種輔助教育活動。“家訪”不一定非要“訪家”，也應隨著時代的發展與時俱進，不拘一格。

這里并非將家訪與家校聯系的概念有意混淆，而是時代發展到今天，家訪也在逐步轉型為更加豐富和有效的家校聯系活動，更加注重家校雙方的互動交流。這不僅取決于家長素質的普遍提高，也體現了社會的快速進步，體現了家長對教育的更加重視。其目的與傳統的家訪并無明顯差異，都是教師與家長通過對學生的學習、身心健康發展等多方面的溝通與交流，幫助學生更好地成長。這樣的家校聯系不拘泥于形式，更注重實質和實效。

現在家校聯系的方式很多，可以家訪，也可以通過電話和手機進行交流，還可以通過QQ群等各種網絡通訊方式進行溝通與交流。形式更加自由，溝通更加便捷。教育行政部門倡導的校信通覆蓋面廣，利用率高，是從行政層面上倡導家校溝通的便捷途徑，尤其是相對發達地區使用更加普遍。班主任往往是校信通使用的主動者，以向家長發布通知、告知成績為主，多向性、針對性、及時性都很強。用心的教師還會經常將家庭教育的信息與家長們分享。但是校信通的使用以單向為主，家長及時回復或者主動利用校信通平臺進行互動交流的很少。

班級家教群比校信通更便捷、更利于即時的互動交流。班級QQ群甚至學校家長群的使用逐漸普及起來。教師可以在群里和家長們對孩子的教育進行集體的互動交流，也可以進行一對一地交流輔導。家長們也可以一對一和一對多地互動交流，分享育兒心得，交流遇到的困難和尋求有效的對策。班級家教群提供了更大的教育樣本，家訪的功能正在被進一步放大。

對很多小學生甚至初中生來說，教師還經常通過家校聯系卡與家長進行交流。這種家校溝通方式多限于讓家長參與和督促學生獨立完成每天的作業。但是教師不能將學校工作過多地延伸到家庭，轉給家長，不應加重家長的負擔。有一位優秀班主任嘗試每天在家校聯系卡上寫上三言兩語，對孩子做一些鼓勵性和指導性的評價，比單純讓家長督促孩子完成作業明顯得到認同。這是關注和培養孩子全面發展的好辦法。

時興的電話、網絡聯系雖有家訪無法達到的便捷，但家訪作為傳統的輔助教育方式，也是別有風味的，有時候還能起到不可替代的效果。家訪相對其他現代化的家校聯系方式，更加真實、真誠、真切，更容易進行情感交流，也更容易走進家長和學生的心田。如班主任王老師走進張同學的家，將《列那狐的故事》和曹文軒先生的《草房子》送給他：“這兩本書送給你，以后要好好看啊！”并和張同學交流了寒假生活和學習計劃表，與其家人就學習方法、家庭教育、學生特點等進行了長談。原本調皮的孩子突然變乖了，每天都能安靜地坐在臥室的寫字臺前認真做作業和讀書，進步顯著。如果條件允許，家訪仍不失為一種有效的家校溝通方式。

近兩年，各地教育部門意識到家訪的缺失，紛紛利用教師節等契機開展“千名教師訪萬家”等活動樹教育形象、創優質服務的家訪活動。創意雖可喜，實效卻未必。教師普遍反映時間太緊，任務量大，與家長預約困難，交通不便，甚至因為拆遷找不到學生家，也出現家長不太情愿接受家訪的情形。這類突擊性活動沒有避免活動時紅紅火火、活動后無影無蹤的形式主義現象。這是家訪的尷尬，也證明家訪缺少了現實的土壤，唯有更新才有活力。

家訪的目的是為了孩子的教育，為了促進孩子的成長。在交往方式日益現代化的今天，只要家校協同教育孩子這個宗旨不變，形式有創新是時代發展的必然。家訪不一定非要“訪家”，也不一定非要面談，與家長交流和幫助教育孩子才是家訪之“神”。至于家訪的形式，只要溝通便捷，互動有效，不必固守傳統的家訪模式。正如信息時代和全媒體時代的學習變革，與時俱進，不拘一格；雖有留戀，不必失落。