建設美麗學校：一種教育的理解與實踐

建設美麗學校，是張家港市教育局在社會轉型時期，建設多元化、特色化、高品質的學校教育，尋求學校改進之道的一種視角。

一、什么是“美麗學校”

美麗學校，是指學校的內在氣質和外在的教育“表情”能給人帶來愉悅的審美感受，包括學校環境整潔、優雅的自然之美，師生健康、快樂成長的和諧之美，教育故事溫暖感人的人文之美，等等。從內涵上講，美麗學校應該有三個層面的屬性：

1．回歸教育本真。美麗學校的核心是美麗教育，建構美麗教育應該有兩個基本維度。一是敬畏教育規律。《大學》上講“物格而后知至”，只有理解教育規律、敬畏教育規律，才能保證我們對教育現象的正確判斷，對學校存在價值的正確理解。在這個維度上，美麗學校應該呈現一種科學之美。二是指向教育終極關懷。真正的教育不僅有著現實的關懷，還應有終極關懷。魯潔教授講：教育的原點是育人，教育的終極關懷應該是喚醒人們作為大寫的“人”的靈魂，也就是對完滿、完美、完善的追求，對智慧、理想、幸福的瞻望，對人性、生命、靈魂的思考。在這個維度上，美麗學校應該呈現一種理想之美。失去了理想的學校教育，必然在現實與未來中“失語”，就像錢理群先生講的那樣，“缺少了一種信念、一種追求、一種彼岸關懷，人都會成為一個個軟體動物”。

2．回歸師生自我。海德格爾講“詩意地棲居在這片大地上”，所謂“詩意棲居”，就是人能找到自我歸屬的場所，只有生命個體有了歸屬之感，情感才能釋放，思想才能自由創造。學校是師生的“詩意棲居”。美麗學校的落腳點是師生在校園生活中找到自我，找到歸屬。一方面，美麗學校是師生眼中的美麗。一處風景，即使精美絕倫，如果學生在這里找不到自我，也就不是學生眼中的美景，就失去存在的價值。另一方面，美麗學校更是師生的美麗，教師充滿著教育創造的激情，體驗著職業自覺的幸福；校園里呈現的是學生生動活潑的笑臉，洋溢著青春成長的快樂。

3．回歸學校本體。迪格爾印第安人有句諺語：“一開始，上帝就給了每個民族一只杯子，從這杯子里，人們飲入了他們的生活。”每一個民族都有自己的文化符號以及生生不息的生活樣態，每個學校也有自己的“學校密碼”。美麗學校是一種學校個性之美，學校的個性是學校的文化氣質。個性之美應表現三方面的特點。一是獨特性，每個學校都有自己的“慣習”，包括對規范制度的理解、個性的師生生活以及由此表現出來的“面孔”，因學校的歷史、區位特點、主體特點的差異而表情不同。它是基于傳統、表現優勢并指向學校未來的追求。二是時代性。馮友蘭先生在講到歷史研究的時候提出，要“照著講”，也要“接著講”。所謂“接著講”，就是要肩負時代使命，把握時代特點并不斷去開拓。美麗學校一定是體現時代特點和對新生事物的敏感的學校。三是創造性。教育是不可復制的，學校生活的每一天都是新生活的開始，都是生命的全新展現，美麗學校應該呈現出開放包容的姿態并時刻葆有新鮮活力。

二、如何推動“美麗學校”建設

美麗學校的實質是教育美的呈現，是包括教師、學生、課程、課堂以及校園環境等學校各元素的美麗呈現，因此，美麗學校“再造”的主體和動力是學校自身。而教育行政力量或者是教育局長，作為教育政策的執行者和區域教育發展規劃的決策者、教育活動的指導者以及教育目標實現的領導者，在推動學校再造的過程中，起到重要的角色作用。省教育廳胡金波副廳長談到在藝術教育中教育局長的責任時，提出了教育局長應成為善于“成人之美”之人。我認為，在推動“美麗學校”建設中，教育局長就是要“成人之美”。推動“美麗學校”建設，做到“成人之美”，應從以下三個方面入手。

1.激活校園：讓每一個孩子都能找到自己的故事

激活校園，就是讓孩子在校園的每一處角落、每一種關系中，找到自己的故事，要讓校園環境、課堂和課程生動起來，成為孩子成長的美麗記憶。環境是校園的最直觀的表情，建設美麗學校，要以建設美麗的校園環境為起點。要堅持三個基本維度。一是校園環境是和諧的生態系統，師生居于核心地位。美麗環境應該是與師生融為一體的，是學生自由生長的樂園、教師自由創造的田園。梭羅講，“好學校是池塘”。環境是學生能發現、能體驗的地方，是能伸展四肢自由運動、放飛思想自由翱翔的地方。學校的美是生動的美，與學生有距離的所謂“冰冷的美麗”不是美麗校園。二是校園環境是學校文化最形象的表達。優秀的學校文化是能夠讓學生產生神圣感與崇敬感的，這是產生熱愛學校情懷的最深層次的源泉。美麗環境融入了學校優秀的文化元素，包括學校優秀的傳統文化與時時產生著的教育故事，能給學生的健康成長以信心和力量。三是校園環境是學校個性的彰顯。學校個性是學校區別于其他的特質，校園環境是這個特質的最清晰的記號。美麗環境要讓每一個學生能在校園里找到自己清晰的記憶。

2.培養氣質：讓每一位校長都能氣質高雅地引領

陶行知先生講：校長是學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。校長是引領學校前進的那個人，校長的視野和品位決定了學校的發展方向和高度。建設美麗學校，必須讓校長美麗起來，讓校長具有獨立優雅的氣質。

一是要讓校長懂得美。藝術是融真、善、美為一體的社會存在，無論是形式上的優美、思想上的深刻或是道德上的崇高，都能在藝術上呈現。讓校長接觸藝術、欣賞藝術，是獲得美的氣質的重要途徑。校長要想理解教育之美，學會欣賞美的教育，并帶領師生創造美的教育，就必須是具有美的修養的人。

二是要讓校長有廣闊的視野。視野決定了校長對教育的理解、對學校的定位以及對未來教育發展方向的判斷。校長實現對學校的正確引領，必須具有廣闊的視野。視野從哪里來？牛頓說過：“如果我比笛卡爾看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩上的緣故。”書架的高度決定了視野。引導校長讀書，是開拓校長視野的重要方法。有了視野，才知道如何去尋找美。

三是要讓校長有思考的習慣。斯賓諾莎講過：“智慧，不是死的默念，而是生的沉思。”笛卡爾也說過：“我思故我在。”智慧的產生以及存在的價值都要靠思考來完成。養成思考的習慣，是校長實現引領的前提。我們鼓勵校長組建形式多樣、不同層次的沙龍平臺，以自由的方式交流學校管理經驗和思考。作為教育局長，積極參加沙龍活動，促進校長們沉思。有了思考，才會有真正的創造美的行動。

3.管理自覺：把學校還給校長

建設美麗學校，必須由學校自身來完成。學校現代化建設階段，主要表現是教育的基礎設施建設的投入，需要政府和市長來推動；現代學校體系建構階段，主要表現是學校現代教育制度等保障體系的建構，需要教育行政和教育局長來推動；而美麗學校的建設，是學校在優質教育的追求上尋求自身的改進之道、打造優秀學校品牌的重要選擇，學校自身再造的愿望和校長的引領是主要的動力。因此，把學校還給校長，給學校校長“賦權”和“松綁”，把實踐教育理念的權利交給校長，在評價管理制度上給校長松綁，促進學校管理的自覺，是建設美麗學校的重要保證。