形氣轉續，變化而嬗

對于鄉村來說，教師就是文明的化身，學校就是鄉村文化的引領者。伴隨江蘇教育的轉型，我們不再用“城市目光”解讀鄉村教育，用“城市教材”置換鄉村情感，用“追求升學”作為唯一目標。當教育現代化更新了學校的儀器設備等硬件設施的時候，村小的一切也在轉型中悄悄地嬗變。

一、變“教書人”為“讀書人”

閱讀應該是學校最美麗的氣象，最堅實而豐厚的生長點。學校的圖書配備齊全了，怎么用呢？我相信“天下第一件好事，還是讀書”的古訓，以讀書為起點，把師德、師魂統統聚攏在讀書這面大旗下。我以為，只有校長、老師、學生都能與書為友時，這個“知識的殿堂”才是名副其實的。我號召全鎮小學把大書柜改成小書架，把閱覽室搬到校園里。師生隨時隨手都能打開一本書。這就是文化的力量，雖然她不能給老師帶來物質利益，也不能改變鄉村的貧窮閉塞，但她改變了我們面對這一切的態度，改變了我們與生命相遇的方式。

二、變“熒屏”為“世界”

走出精神的逼仄，用一千種方法做一件事：促進人，發展人，成就人。2005年，我們建立了木犁教育網站，老師們很興奮，終于可以立足鄉土，放眼世界了。這個“世界”雖然只是由26個字母及一些功能鍵拼綴而就，卻是21世紀最引人注目的世界。他們在鍵盤上起舞：名師課堂、親近母語、茶余飯后，學發E-mail，學下載，學發帖與跟帖，樂此不疲。刷新輸入輸出存儲升級，每天在鍵盤上淺吟低唱，好像整個世界都是自己的。在別人沒有興趣讀書的時候，我們讀書思考；在別人上網聊天打游戲的時候，我們在網上寫作交流切磋。在喧囂浮躁中，在窮困窘迫中，我們把生命慷慨地投向一種精神追求。以村小之力建起點擊率排名全省第一的教育網站，把教育和時尚生活融為一體。

三、變“工作”為“休閑”

無論當教師還是當校長，我一直喜歡“閑暇”，并在閑暇上下功夫。我們設立了“木犁星巴克”，以快樂、幸福、悠閑為主題，把咖啡、音樂、書籍自然和諧地融合在一起。來到“星巴克”，你會發現：讀書還可以這樣！生活還可以這樣！輕松自在的環境是老師喜歡這里的理由。其實，“木犁星巴克”就是一間普通的教室，不過墻面涂上了海藍色，地面鋪上了地板革，里面放了茶幾、沙發、咖啡、音響、書籍。因為有了一個浪漫的名字，因為有了一份閑暇的心情，更因為有了星巴克的時尚元素，生活立刻就有了情調，生命立刻有了幸福和滿足。工作著是美麗的，休息著是幸福的。教師也是人，生活不能完全被工作填滿，美好的生命是需要滋養的。

四、變“土氣”為“優雅”

學校要切實做到以文化人，以美麗人。老師不但要心靈美，還要外表美，要敢于秀出自己。要求“校長一律穿西服打領帶出席會議”，鄉村老師跳芭蕾，“化點淡妝、練點形體、露點微笑、描點丹青、會點外語”，這些當時被笑談為花招的要求，在城市至少不會招致反對，但在一個終日面朝黃土的環境里就變得不可思議。其實這僅僅是一種形式，用這種形式讓教師找到自我、找到自信，脫離土氣、俗氣才是真正的目的。

五、變“要求”為“自主”

給學生尊重，給學生自由，學會在下一個路口等他們。新學期伊始，我們根據學校的實際情況設立了數十個招標項目，稱之為“木犁崗位”，比如，英語吧小博士、垃圾箱保潔師、校園交警（路隊、樓梯）等等。同時，擬訂了崗位責任書，然后向全校公布。就這樣，孩子們的責任意識被悄悄地點燃起來了。這種責任意識將溶解到孩子們的血液里，影響他們的一生，并通過學生的行為和態度影響家庭和社會風尚。

六、變“村小”為“社會”

我校成立了“天涯詩社”，鼓勵學生在這里吟詩誦詞、讀書會友；隨后啟動的“動感課堂”，則鼓勵學生走出教室，感受鎮上豐厚的歷史底蘊；利用每周五下午半天的時間走出教室，走進社會大課堂，讓孩子們接觸社會，接觸自然，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受生活。

變村小為社會，除去學生充當文化使者，構建“教師+學生+家長”“親子共成長”的同步教育機制，推動鄉村文化素養的整體提升以外，還需要學校積極參與社區進步，為其提供示范和榜樣。