創(chuàng)辦自由學校 促進學生多樣化發(fā)展

教育的轉(zhuǎn)型也許有兩種可能：一是被動轉(zhuǎn)型，即現(xiàn)實的教育整體不能滿足社會發(fā)展和學生成長的需求，不轉(zhuǎn)型，教育就有可能被民眾所唾棄；二是主動轉(zhuǎn)型，即學校努力去實現(xiàn)人類的教育理想和夢想，在實現(xiàn)理想和夢想的道路上自覺發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題而主動作出調(diào)整和選擇。

目前的教育已經(jīng)到了必須轉(zhuǎn)型的時期，而這種轉(zhuǎn)型更多的并非主動的超前，而是被動的應對。

如果對當今教育的基本形態(tài)進行描述，也許沒有比用“控制型教育”來概括更準確的了。

學生一天24小時（包括節(jié)假日）都被老師和家長悉數(shù)安排，就像陀螺一樣被動地不停地轉(zhuǎn)動。在不少學校，一到下課時間，下一節(jié)課的任課教師就會提前趕到教室對學生進行管理，美其名曰“無縫對接”。回到家里，學生還必須對放學后的所有活動作詳細記載，第二天提交老師和家長審查，其經(jīng)驗稱之為“全天候管理”。

“控制型教育”的“成效”是明顯的：校園井井有條，特別安靜，學生彬彬有禮，非常聽話，特別有規(guī)矩，考試成績優(yōu)異，視覺效果良好。但其“危害”也是致命的：學生缺乏獨立人格和個性，不會懷疑和批判，更談不上具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

歷史經(jīng)驗表明，一切創(chuàng)新和創(chuàng)造至少需要兩個條件：外部是環(huán)境寬松自由，內(nèi)部是人的興趣必須得到充分、持續(xù)和自主的培育。與此相匹配，教育就必須自覺轉(zhuǎn)型，摒棄控制，回歸自由，促進學生自主發(fā)展。

教育環(huán)境的寬松自由首先表現(xiàn)在規(guī)則必須自然形成。所謂規(guī)則自然形成，一是指學生到底需要哪些規(guī)則不能人為強加，而是由學生生活和交往的需要所決定。二是規(guī)則的具體內(nèi)容不是由少數(shù)人單方面決定，而是由全體師生共同討論、協(xié)商確定。這樣自然形成的規(guī)則就不再是令學生反感的枷鎖，而是學生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，更是每個人自由意志、自由精神的結(jié)晶。

其次表現(xiàn)在學生要有充分的可以自由支配的時間。自由支配時間的增加，不但可以讓學生心靈自由舒展，而且可以充分發(fā)展學生的興趣特長，讓學生在不斷的嘗試和體驗中找到屬于自己優(yōu)勢領(lǐng)域以及適合自己的發(fā)展路徑。

學生興趣要得到充分、持續(xù)和自主的培育，首先學校的課程必須優(yōu)化，要由統(tǒng)一走向選擇。通過按學生的需要開設(shè)選修課程的形式滿足不同學生的發(fā)展可能和培養(yǎng)學生的興趣特長；通過每周開設(shè)一節(jié)“留白”課程（由學生自行決定學習內(nèi)容，教師給予幫助和指導）和每周一節(jié)“拒絕”課程（即每名學生有權(quán)拒絕上某一節(jié)課，而這一節(jié)課如何安排由學生根據(jù)需要自行決定，教師給予幫助和指導）。這樣學生就有更多的時間自己作主，自由自在投入到自己喜歡和更感興趣的課程學習中去，學生的興趣特長和探索精神自然就會得到充分的培育和培養(yǎng)。

其次教學方式必須改革，要由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己得出結(jié)論。即由學生自主確定學習內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找答案，形成獨特的學習風格和心智模式。

最后評價模式必須革新，由分等評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹С中栽u價。評價是為了發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢領(lǐng)域和激勵學生按自己的興趣、喜好和特長發(fā)展，不必面面俱到。具體的獎勵項目由學生個體自行設(shè)置和申報，由學生民主評議，學校給予支持、服務(wù)。如此，評價就成為學生興趣特長發(fā)展的助推器和發(fā)酵劑。

創(chuàng)辦自由學校，學生的天賦和興趣就得到了充分的尊重、保護和支持，每位學生在多樣化發(fā)展嘗試中找到自己的最愛，就整體而言，必然呈現(xiàn)出學生各具個性、五彩繽紛、各領(lǐng)風騷的喜人局面。