名師成長(zhǎng)的最佳路徑是什么

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本里有一篇文章，叫《最佳路徑》。柏安芹老師呈現(xiàn)給我的代表課也是《最佳路徑》，這兩篇《最佳路徑》觸發(fā)了我的思考：教師成長(zhǎng)的最佳路徑是什么呢？

我曾給老師開(kāi)設(shè)過(guò)題為《名師成長(zhǎng)的密碼解析》的講座，我解讀名師成長(zhǎng)的密碼為五大類關(guān)鍵詞語(yǔ)：夢(mèng)想、讀書、實(shí)踐、思考、寫作。看了柏安芹老師《一個(gè)草根的行走之路》，我嘗試概括她成長(zhǎng)的最佳路徑是：

一、自我追求，是名師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)因

我曾對(duì)當(dāng)下的名師做過(guò)一些研究，發(fā)現(xiàn)每一位名師之所以成為名師，一個(gè)極其重要的原因就是他們內(nèi)心有追求、有夢(mèng)想，且執(zhí)著、堅(jiān)定，不達(dá)目的誓不罷休。安徒生的名篇《丑小鴨》中的丑小鴨為什么能變成高貴的白天鵝？因?yàn)樗鼉?nèi)心有成為白天鵝的“種子”，這是夢(mèng)想的種子，追求的種子，這是充滿力量的種子。柏老師說(shuō)：“一個(gè)從蘇北農(nóng)村走出來(lái)的女孩，第一次在電視里看到自己，那份驚詫可想而知。詫異那似乎被磁鐵吸引著的，充滿渴求的眼神屬于我自己！身邊的高老師鼓勵(lì)我，教學(xué)改革的明天屬于你們年輕人。我信以為真。那一凝神的渴望，注定了我一生追尋的方向。”

因?yàn)橛辛俗非螅乩蠋熣J(rèn)真研讀李吉林老師的《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》，并把內(nèi)容爛熟于心。

因?yàn)橛辛俗非螅乩蠋煆囊徽幸皇秸J(rèn)真模仿，實(shí)驗(yàn)初戰(zhàn)告捷，并得到李老師的回信鼓勵(lì)。

因?yàn)橛辛俗非螅稉旎厍锕媚锏挠白印饭_(kāi)教學(xué)大獲成功，并且得到老主任的期許：“南有李吉林，北有柏安芹”。

高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益，我確信這也是一個(gè)真理。”蘇格拉底說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。哲學(xué)家告訴我們，‘為善至樂(lè)’的樂(lè)，乃是從道德中產(chǎn)生出來(lái)的，為理想而奮斗的人，必能獲得這種快樂(lè)，因?yàn)槔硐氲谋举|(zhì)就含有道德的價(jià)值。”我堅(jiān)信柏老師的理想是有道德的價(jià)值的，因?yàn)樗牟拍苁秦暙I(xiàn)于兒童，貢獻(xiàn)于祖國(guó)的教育事業(yè)的。

二、研究探索，是名師成長(zhǎng)的必由之路

柏老師之所以今天能取得這樣的成績(jī)，我認(rèn)為很重要的原因是從教第二年起就開(kāi)展了教改實(shí)驗(yàn)，用她的話說(shuō)是“五年的實(shí)驗(yàn)，為我的教學(xué)撒下了靈性的種子，打下了勤奮執(zhí)著的精神底色”。摸著石頭過(guò)河，在教學(xué)研究中發(fā)展，這是所有名師成長(zhǎng)的“最佳路徑”。

柏老師是如何探索“活動(dòng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)”的呢？她針對(duì)幼兒園到小學(xué)的文化突變給兒童帶來(lái)的不適應(yīng)，造成的幼小銜接脫節(jié)現(xiàn)象，探索出一套以優(yōu)化活動(dòng)為載體的低年級(jí)語(yǔ)文課堂模式，改變了低年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容單調(diào)、組織形式枯燥、管教方式強(qiáng)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)滯后等教學(xué)弊端。她的“漫游漢語(yǔ)拼音王國(guó)”，她的“勇闖智慧園，尋找樂(lè)樂(lè)猴”等主題性活動(dòng)均得到專家和學(xué)生的贊譽(yù)和喜愛(ài)。

“班傳寫作”更是柏老師的經(jīng)典之作，她尊重兒童、信任兒童、開(kāi)放作文教學(xué)之門，讓學(xué)生做作文真正的主人，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，“最后一致認(rèn)為：敘寫班級(jí)的人和事，描繪身邊的景和物，以及同學(xué)們的閱讀感悟、奇思妙想、獻(xiàn)策建言，只要是當(dāng)下發(fā)生的，能體現(xiàn)大家在這一時(shí)段的真實(shí)見(jiàn)聞與感受的文字，都可以入選。”就這樣，一學(xué)期，全班上傳佳作30余萬(wàn)字，按個(gè)人專欄、品讀經(jīng)典、故事連載、群星薈萃、母校記憶分為5個(gè)欄目，這極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。用楊九俊先生的話來(lái)說(shuō)：“班傳寫作實(shí)踐模式的構(gòu)建，是本書在作文教學(xué)改革中最重要的突破。”

當(dāng)然，柏老師的成功有許多因素：名師的指引，榜樣的力量，如李吉林老師對(duì)她的影響；良好的工作環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心呵護(hù)，如丁永真校長(zhǎng)、戴銅校長(zhǎng)的關(guān)懷；優(yōu)秀的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，和諧的工作群體，如淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)和淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)向上文化。但這些都是外在因素，是可以讓人成長(zhǎng)得更好些、更快些。但夏衍先生在《野草》一文中寫道：“這種不落在肥土中而落在瓦礫中，有生命的種子決不會(huì)悲觀和嘆氣，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕Ｉ_(kāi)始的一瞬間就帶了斗爭(zhēng)來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育的盆花哄笑。”我相信在柏老師的內(nèi)心有這樣強(qiáng)大的力量，支撐她在這樣的“最佳路徑”上越走越遠(yuǎn)。

（作者系南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師）