關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與調(diào)整

隨著英語課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及評價方式等方面都有了較大的改進(jìn)。然而，當(dāng)前的英語課堂仍存在著諸多的問題，如：對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)；所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，常流于形式；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；等等。

我認(rèn)為，在我們的英語課堂中，任何形式的教學(xué)活動都應(yīng)為了學(xué)生獲得語言能力而設(shè)計，如果這些活動缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的指向，活動的主題偏離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到最理想的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)重視小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

【案例1】曹老師在教授新標(biāo)準(zhǔn)第八冊M8時遇到了east，west兩個有關(guān)方向的單詞。在設(shè)計時，她認(rèn)為自己對這兩個單詞的處理是游刃有余的，即通過單詞的對比，學(xué)生能夠較輕松地掌握這兩個單詞的音形義。后來又猶豫是否需要拓展單詞north和south。雖然整體難度會成倍增加，但總覺得這四個單詞是一個整體，不拓展就缺了點什么。思前想后，最終決定創(chuàng)設(shè)幾個情境和游戲環(huán)節(jié)來攻克這一難關(guān)。

結(jié)果在第一次教學(xué)時，僅方位單詞教學(xué)就花費了大量的時間，課文處理則顯得倉促、粗糙。大多數(shù)學(xué)生不僅未能掌握north和south，甚至有部分學(xué)生連east和west都掌握得不牢固。對于課文中出現(xiàn)的國家、城市等概念，學(xué)生也沒有一個直觀的、明確的理解。

曹老師意識到在設(shè)立目標(biāo)時應(yīng)該緊扣教材，突破重難點后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂２粦?yīng)該想當(dāng)然地把拓展的內(nèi)容變成本課的重難點，這樣反而影響到本課重點目標(biāo)的實現(xiàn)。再次教學(xué)時曹老師進(jìn)行了大膽的刪改和調(diào)整，將方位詞限定在east和west，補充了英美的國家文化和城市文化。學(xué)生學(xué)習(xí)時趣味十足，較好地在完成了本課時的教學(xué)目標(biāo)。

對比兩次教學(xué)，我有兩點想法。第一，教師前次并沒有從學(xué)生習(xí)得的角度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，只是從教師的角度，認(rèn)為不補充某些知識點則顯得有所欠缺。教師后次的目標(biāo)更明確、更具體，把握住了本課的重難點。第二，教師前次只側(cè)重單詞知識，而后次則在掌握課本兩個單詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際意識。那么，這些文化拓展是否多余？調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)？……

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了運用和交際，語言是文化的載體，利用時機進(jìn)行語言文化背景的教學(xué)是相當(dāng)必要的。

【案例2】蘇老師所教授的內(nèi)容為水果類的單詞以及I like ...句型。在課堂上，蘇老師發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，結(jié)合本節(jié)課的重點單詞設(shè)計了很多游戲和操練活動，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。通過課堂教學(xué)，學(xué)生對重點單詞基本都能達(dá)成聽、說、讀、記的知識技能目標(biāo)。不過從課堂表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生在上到半節(jié)課時就已經(jīng)掌握了單詞，剩余時間的操練更像是為了公開課的課堂氣氛而刻意進(jìn)行。

對此案例，我也思考了很多。在平時教學(xué)活動中教師是否能做到每節(jié)課都構(gòu)思如此多的游戲環(huán)節(jié)？即使花了很多精力思考出來了，運用的時候，如果不是公開課，教師還能自如地控制好課堂紀(jì)律么？當(dāng)學(xué)生在課時一半時已經(jīng)能基本掌握目標(biāo)單詞，卻對于句子的表達(dá)則略顯生硬、不能自如時，教師是否可以及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將多余的單詞操練有所刪節(jié)，增添更多的句子情景練習(xí)？……

我認(rèn)為，公開課是教學(xué)研究最有效和直觀的研討方式，對日常教學(xué)實踐和教師的學(xué)習(xí)成長有很大的促進(jìn)作用。大多數(shù)教師面對公開課時，更多地在思考如何讓一堂課有亮點、有新意。不過，公開課應(yīng)不局限于是一場表演，更要有高度的實效性和可操作性，以便于教師學(xué)習(xí)后運用到日常教學(xué)中。

總之，教育是一種崇高的培養(yǎng)人的活動，我們應(yīng)該常常反思自己的課堂：我的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得如何？通過哪些更優(yōu)的途徑來達(dá)成？達(dá)成度如何？如果調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)又會怎樣？等等。教師應(yīng)該充分地從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“學(xué)”定“教”。

（作者單位：江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）