劉延東：深化改革 提高質量 推進研究生教育內涵式發展 等6則

劉延東：深化改革 提高質量 推進研究生教育內涵式發展

中共中央政治局委員、國務院副總理、國務院學位委員會主任委員劉延東近日在全國研究生教育工作暨國務院學位委員會第三十次會議上強調，要深化綜合改革，創新人才培養模式，健全質量保障體系，促進研究生教育質量提升和內涵發展，為全面建成小康社會提供高端人才支撐。

劉延東指出，實現中國夢，基礎在教育，關鍵在人才。研究生教育是創新型人才的主要來源和建設創新型國家的重要領域，要以服務國家需求為導向，以提高培養質量為核心，優化規模、布局和學科結構，堅持分層次辦學和特色發展。要分類推進培養模式改革，實現知識學習和能力培養并重，學術學位與專業學位協調發展，完善質量監督體系，健全導師責權機制，強化研究生社會責任感、科學精神和創新實踐能力培養，全面提高培養質量。要深化高校與科研院所、企業的合作，廣泛開展國際合作交流，不斷提升研究生教育開放辦學水平。要統籌協調，加快職能轉變，形成中央、地方、培養單位各負其責，招生、培養、評價各環節系統配套的研究生教育綜合改革格局。（中國政府網2013年7月11日）

國務院教育督導委員會舉行第一次全體會議

構建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”新格局

近日，國務院教育督導委員會舉行第一次全體會議，研究討論加快轉變教育管理職能、深入推進教育督導體制改革，建立管辦評分離的教育管理體制的總體思路、主要任務和重點工作。

會議要求，要認真做好督政工作，強化政府發展教育的責任主體意識。一要加強對地方政府履職的綜合督導，制定綜合督導評價體系，督促地方政府優先發展教育。二要加強對地方政府轉變教育管理職能的督導，督促地方政府提高教育基本公共服務能力，實現基本公共教育服務均等化。三要加強對教育突發事件的督導，開展專項督導，加強防范和督查，制定專項督導工作機制和辦法。四要加強督導問責力度，把督導評估結果作為資源配置、干部任免和表彰獎勵的重要依據，接受社會監督，限期整改復查，把督政落到實處。

要認真做好督學工作，確保黨和國家的教育方針政策在學校得到全面落實。一要建好督導學校制度，探索建立覆蓋各級各類學校的網絡評估體系和督導評估制度。二要抓好督學隊伍建設，建立起一支責任心強、業務精湛、結構合理的專兼職督學和視導員隊伍。三要建好督學責任區制度，推廣好做法，科學劃分，合理配備，實現對責任區學校督導全覆蓋。四要統籌督導檢查的制度規范和法治規范，切實提高教育督導的效率和質量。

要認真做好教育質量監測工作，科學有效實施督導。一要深入調查研究，科學合理地確定義務教育、高中教育、職業教育、高等教育等階段不同的監測內容和重點。二要制定好監測標準，根據不同的學段、對象和內容，探索建立教育督導評估信息監測網絡管理系統，逐步建立起涵蓋各級各類教育的質量監測指標體系。三要精細部署監測工作，確定好時間表和路線圖，適時有序地開展監測。四要綜合利用監測結果，及時分析和研判，提出整改的意見和建議。

會議強調，教育改革發展進入關鍵期，以辦好人民滿意的教育為目標，深化教育督導體制改革勢在必行。要進一步增強緊迫感與使命感，加快推動教育督導體制改革取得新進展，建立起一套有效的監督、檢查、反饋、獎懲和整改機制，積極構建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”的教育發展新格局。

（柴葳 《中國教育報》 2013年7月29日）

教育部：加快推進學前教育立法工作

據教育部網站消息，教育部副部長郝平近日主持召開“學前教育立法建議提案辦理專題座談會”時要求，有關司局要充分研究、吸收人大代表、政協委員和專家意見建議，加大工作協調力度，加快推進學前教育立法工作。

郝平認為，教育立法工作涉及教育體制機制創新，需要廣泛聽取社會各界意見建議，需要進行深入細致調查研究。此次會議是教育部創新提案議案辦理的具體舉措，也是落實中央關于群眾路線實踐活動有關要求的具體體現，是推進開門立法、民主立法、科學立法的重要嘗試，對推進學前教育立法工作具有積極意義。

與會代表圍繞如何推進學前教育立法、如何立好學前教育法等問題展開了熱烈討論，針對學前教育的性質、管理體制、投入體制、辦園體制、幼兒園教師隊伍建設、督導評估制度等學前教育立法的重點問題，提出了許多有價值的意見建議。

（中國新聞網 2013年8月1日）

中央財政將投1.5億支持職業教育師資培養項目

為全面提高職教師資培養質量，2013年至2015年，中央財政將投入1.5億元，支持職教師資培養項目。據了解，該項目是新中國成立以來第一次由中央財政支持、遴選全國優質資源、系統開發有針對性的職教師資培養資源項目。

“職教師資隊伍數量不足，特別是‘雙師型’教師數量缺口較大、專業素質不高、培養培訓體系薄弱等問題依然存在。”教育部有關負責人表示，這筆專項資金將支持43個全國重點建設職教師資培養培訓基地作為項目牽頭單位，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材項目，其中專業項目88個，公共項目12個。據了解，專業項目成果主要包括專業教師標準、專業教師培養標準、培養質量評價方案、課程資源等；公共項目則主要針對職教師資培養的共享需求和內容進行研究與開發，成果包括創新職教師資培養模式與制度，借鑒和引進國外優質教學資源、開發教育類公共課程，建設職教師資培養培訓資源平臺，研制專業大類教師資格考試標準與考試大綱等。

（ 鄧 暉 《光明日報》 2013年7月24日）

建立健全體制機制發揮示范帶頭作用

中小學教育質量綜合評價改革實驗區建設全面啟動

日前，教育部辦公廳向各地發出通知，要求做好國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區的組織申報工作，標志著實驗區建設工作全面啟動。

通知強調，實驗區的主要工作任務是按照構建體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度的改革目標要求，進一步完善中小學教育質量綜合評價指標框架、評價標準和相關配套政策，研制開發評價工具，建立健全保障機制和工作機制，為全國其他地區提供經驗，發揮示范帶動作用。

通知要求，各地以省為單位組織申報，省級教育行政部門可以推薦2～3個地（市）申報實驗區。申報實驗的地區應當在中小學教育質量評價改革方面具有一定的工作基礎，當地政府高度重視推進中小學教育質量綜合評價改革工作，愿意開展實驗，并提供相應的保障條件；當地專業機構能夠為評價改革提供相應的專業服務和支持。

通知指出，申報實驗區的地（市）要結合《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》和本地區實際，在充分論證的基礎上，研究制訂實驗方案，明確實驗目標、主要任務、保障條件、實驗周期、進度安排和工作機制等。教育部將組織專家對各省份申報實驗區地（市）的條件和實驗方案進行評審，優先選擇基礎好、實驗目標任務明確、政策措施具體、支持力度大、示范性強的地區作為國家實驗區。

2010年，教育部將上海確定為國家教育體制改革試點單位，組織研制了學業質量綠色指標，進行了中小學生學業質量評價改革試點。此后，其他一些地區也進行了積極探索。從試點情況看，這項改革對引導學校實施素質教育發揮了良好的作用，為在全國推進評價改革奠定了很好的實踐基礎。今年6月，教育部印發《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，明確提出，將建立中小學教育質量綜合評價改革實驗區。

（教育部網站 2013年7月25日）

浙江近九成縣區義務教育公辦校實現“零擇校”

記者日前從浙江省教育廳獲悉，最新統計數據表明，在該省90個縣（市、區）中，已有79個縣（市、區）義務教育階段公辦學校實現“零擇校”，占比約為88%。其余11個縣（市、區）擇校生比例也已降到5%以下，其中杭州、湖州、嘉興、紹興、金華、衢州6個設區市所轄縣（市、區）全部實現“零擇校”。

據了解，早在2011年底，浙江省多部門就共同出臺規定，加強招生信息公開，建立義務教育擇校亂收費舉報聯動查處機制。今年以來，浙江省教育廳繼續把治理義務教育階段擇校問題作為教育系統糾風治亂的重點工作來抓，在去年工作的基礎上，今年初明確提出全省所有縣（市、區）義務教育階段公辦中小學招收擇校生的比例都必須控制在5%以內的目標。各地下大決心、花大力氣推進治理工作，義務教育階段公辦中小學擇校問題進一步得到有效解決。

（孫菊紅 朱振岳 《中國教育報》 2013年7月31日）