和諧無痕：生一場幸福的“病”

建設和諧社會，我們對學校教育的作用不可小視。這是因為學校教育是一種將“自然人”培養成“社會人”的活動。學校教育，尤其是小學教育，對于人的童年生活有著重要的影響。教育不僅是教人以知識，更培養人的素養、熏陶人的性格。然而，我們看到的現象是，一些教師，尤其是任課教師，或者認為自己不是班主任，對于和諧教育插不上手；即便是班主任，對于和諧教育又多是貼標簽、走過場。其實，只要教師走近學生，了解學生敏感、豐富而多彩的內心世界，用“學生的大腦”去思考問題，用“學生的眼光”去看待事情，用“學生的情感”去體驗生活，那么教育就會變成一種喚醒，一種發現，一種推動，一種幸福……

因此，無論是任課教師還是班主任，都可以而且應該在“無痕”中捕捉稍縱即逝的教育契機，巧妙地將其化為有力的教育資源，向學生們傳遞溫暖、芬芳的生命氣息。讓“教育無痕”為和諧教育“服務”。對此，我是做過嘗試的——

在上口語交際課《探望生病的同學》時，我看到了胡俊杰甜甜的笑臉，不禁想到他幾天前因為扁桃體發炎住院了。今天來上學，他的臉色有點蒼白，頭上還戴著帽子。我靈機一動，索性就創設一個真實的情境，讓孩子們現場向胡俊杰送去問候。

于是，我先在黑板上寫下了課題“探望生病的同學”，稍稍停頓之后，我就問學生：“看了這個題目，你想到了誰？”

“胡俊杰！”王碩立刻回答道。

“唰——”大家的目光一齊投向胡俊杰。

“那我們現場采訪一下胡俊杰，讓他談談在醫院里的感受，好吧？”

“好！”學生們激動地答道。

“我……”胡俊杰站起來，“我很想吳宇恒，我最好的朋友。”

“還有嗎？”邢玨聲問道，“我們也想你呢！”

“我覺得很孤獨，雖然媽媽天天都陪著我，可是我還是感到很難受。不能吃可口的飯菜，只能喝白粥，吃很爛的面條。我肚子餓得要命，但是卻不能多吃。我好想身體趕快好起來，和大家在一起，盡情地玩，盡情地笑……”胡俊杰傷感地說道。

聽了胡俊杰的發言，同學們議論紛紛，有的覺得胡俊杰可憐，有的說大家應該去醫院看望他，特別是有同學提到一篇課文——《一年級的小豌豆》里面介紹吉布發燒了，有一整天都沒來上學。放學的時候，秀巖老師和小豌豆一起去探望，秀巖老師去超市買了牛肉干、巧克力和烤魚片，還買了很大的一只水果籃帶給了吉布。那天吉布雖然生著病，但卻感到很幸福。有同學則感嘆道：如果讓胡俊杰生一場幸福的病，那該多好。

一個小小的故事，在我的內心激蕩起美麗的漣漪。我想：秀巖老師的用心用情、所作所為就是一種貼近心靈的無痕教育。這種教育是神奇的教育，但又是最真實、最安靜的教育，于無聲勝有聲中，打動了我們每一個人。無痕教育，其實一點也不神秘，有時她只需要教師多一份對細節的關注，多一些對心靈的呵護，多一點對美好的珍視而已。

“那么，如果時光倒流，怎樣才能讓胡俊杰生一場幸福的病呢？”我問道。

“首先，他最好的朋友吳宇恒要去探望他，讓他感到溫暖。”王建東說。

“他的同桌王雨杰也要去。我覺得同桌之間最應該相互關心了。”蔡曹瑩也舉起了手，“就算不能去，也要打個電話問候。”

“我覺得最應該去的人是李老師和范老師，我生病的時候，就特別希望老師來看我，可是老師一次也沒有來，我很失望。最好，再帶上一兩個同學，其余的人可以畫張賀卡，送一點親手制作的手工，或者送一個胡俊杰最喜歡的玩具給他。讓他心里美滋滋的！”陳思怡望著我，真誠地說。

“你說得真好！”我翹起了大拇指，“胡俊杰，你覺得如何？”

“如果真是這樣，就好了。”胡俊杰表現出向往的樣子。

看到胡俊杰熱烈、純真的眼神，我不禁埋怨自己為他想得太少了。“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”對蘇霍姆林斯基的諄諄教導，我雖然爛熟于心，但遇上具體事情的時候，我還是脫節了，得趕緊跟上。

所以，我認為，無痕的教育還應該是最善良、最豐富的教育。為他人著想其實很簡單，有時只需要一個關切的眼神，一句體貼的話語，一次溫暖的見面，一個深情的擁抱……這些，都能讓學生心中“善”的種子享受細雨的滋潤，迎接春風的撫摸，于悄然中，生長成一片綠蔭，蓬勃出幾許陽光。無痕的教育，或許不奪目，但能在孩子們純真的心里涂抹一層明媚的色彩，讓他們的童年如詩如歌……

“那我們見到他，該怎么說呢？現在就請胡俊杰上來扮演在醫院時候的自己，其他同學想一想過會兒看望他時該怎么說、怎么做。”

我的話音剛落，邢玨聲就舉手了，深情地說：“李老師，我覺得應該帶上一束鮮花，因為我媽媽帶我去看望病人的時候，都會買花。媽媽說，希望病人的心情像花兒一樣。”邢玨聲說完，帶著詢問的目光看著我，我點點頭。他走向胡俊杰，拉著胡俊杰的手做送花狀：“你身體好點了嗎？這束鮮花送給你，希望給你帶來一份好心情，祝你早日康復！”

胡俊杰笑著說：“謝謝你的關心！”

“我也想說！”尤蕾站起來，快速地走到胡俊杰旁邊，“胡俊杰，今天我和李老師來看你了。”我立刻配合地來到胡俊杰的身邊，撫摸著他的頭說：“幾天沒見，你都瘦了，要好好照顧自己的身體呀。”聽了我的話，胡俊杰眼眶都濕潤了，剛剛樂呵呵的孩子們一下子不吭聲了。“謝謝李老師，你能來，真好！”胡俊杰激動地說。

“這是我們班上同學畫的圖畫，這是大家寫的祝福的話，你看看！”尤蕾馬上掏出了一個本子。胡俊杰認真地翻著。我知道，本子里面什么也沒有，但他卻依然看得那么認真，好像同學們的話就真的藏在里面一樣。過了一會兒，他才抬起頭，說：“謝謝大家，我真幸福！”

“啪啪啪……”教室里響起了一陣掌聲，不知是誰帶的頭，大家越拍越響，似乎要將內心的感動用掌聲來告訴胡俊杰，我也被打動了。此刻，陽光透過玻璃，照射在胡俊杰和許多孩子的身上，他們就像是沐浴著燦爛光輝的天使，周身散發著美好純凈的氣息。難怪有人說：好的教育，不是孩子對老師的頂禮膜拜，更不是我們給孩子灌輸空洞的理論和要求，而是來自孩子對和諧的享受，并能主動維護和創造與周圍人的和諧關系。

“對了，胡俊杰在生病，我們還是不要打擾了，讓他休息吧！”尤蕾拉著我的衣袖說。“好，我們走吧！”我爽快地答應著。

胡俊杰和尤蕾微笑著離開了講臺，全班的孩子也都嘴角上揚。

我靜靜地望著他們，我覺得春風再美，也比不過他們綻放的笑顏！孩子們微笑如花，我禁不住靜靜觀賞。當快樂蔓延至全身的時候，我輕輕地說了一聲：“如果以后有同學生病了，讓我們一起努力，讓他生一場幸福的病，好嗎？”

“好——”大家異口同聲地說，他們眉目含情，神采飛揚，興高采烈！

有學生接著說：“讓李老師也生一場幸福的病吧，我們也該關心她。”“對呀，對呀！我好想在李老師生病的時候，去醫院探望呀！”不少學生竟滿懷期待地附和。“我也想去！”“我也去！”他們七嘴八舌，一臉興奮，忘記了我正笑吟吟、好端端地站在他們面前。讓我生一場幸福的病？呵呵，孩子們的這個心愿，還真的讓我“又是歡喜又是憂”呢。

此刻，我由衷地感到，和諧教育最需要教育無痕。無痕的教育就是最美好、最幸福的教育，因為她的美是由內心的善發出的，是真情流動的。無痕教育，其實也是有血有肉、微笑含情、風姿綽約的，她帶著尊重的氣息，散發著愛的芬芳，向活潑潑的學生款款走來，所到之處，五顏六色的人性花朵競相綻放。她，擁有奇特而長遠的力量，讓師生之間、生生之間更親密，更友愛；她，擁有溫柔而纏綿的情懷，讓教育更和諧，更動人！

（作者單位：江蘇省南通市開發區實驗小學）