教育中的“花邊”知多少

前幾日逛商場買衣服，看到一個白色花邊背心，我當時就被它領口和下擺的漂亮花邊吸引。于是我沒有試穿，按平時穿的號碼買了它。回到家，我用這款背心搭配衣服時，才發現雖然這款背心的顏色大小款式都是我所喜歡的，但是由于下擺那段花邊的緣故，穿在身上，作為背心，顯得太長；當做裙子，則顯太短。不管和什么樣的衣服搭配，這段花邊似乎都過于顯眼，繁瑣累贅。我輕輕地將其折疊起來，藏在里面，卻發現背心隨便搭配，都是那樣的自然、簡約、得體、大方。我恍然大悟，原來，看似非常漂亮的花邊，如今穿上身，卻真顯得多余了。

這段多余的花邊讓我想起了一個古老的故事——畫蛇添足。畫蛇者自作聰明，給蛇添上腳，結果弄巧成拙。故事過去了幾千年，我們今人雖然再也不會愚蠢到給蛇添上腳，但是給衣服加多余的花邊這樣的事情也是常有的。

想想我們的語文課，我們給自己的課堂加上了多少無用的“花邊”？作者簡介、課文背景、分層分段等多少個環節其實是學生自己可以做到的，我們非要越俎代庖，替學生咬爛嚼碎，然后喂到學生嘴里。結果導致，我們的學生習慣了依賴我們。我們就像那位服裝設計師一樣，自以為“匠心獨運”，豈不知學生心里可能早都想把這道“花邊”給“拆”了。我們的“高效課堂”，只不過是把各類練習放到課前做了，課堂上讓A、B、C、D、E、F組各個層次的同學當眾展示答案罷了，或者為了展示得更熱鬧，再來點出聲討論，如果要想展示的不僅熱鬧，而且還要達到喧鬧甚至炸開鍋的程度，就給各個展示的學生來點掌聲——展示對了，表揚的掌聲，展示錯了，鼓勵的掌聲，總之，這樣“激情高漲”“人聲鼎沸”的課堂才叫“高效課堂”。以前，老師要備課、上課、批作業，學生的作業或者練習是教輔資料上的，老師只需選擇運用即可；而今，老師不僅要備課、上課、批作業，而且還要編寫導學案，印發導學案，也就是說，老師不僅是做好老師，還要做好編者。如此的“花邊”加在教師身上，豈止是花哨得扎眼，簡直就是給老師們肩上壓上了沉重的大山。

這些多余的花邊，不僅在語文課中比比皆是，在整個教育領域也是無處不在的。教育是實實在在的工作，只是一味地追求花樣花招，制造一些無謂的“花邊”，這樣雖然會讓課堂多一些環節和熱鬧的氣氛，但是受損的不僅是教學的實效，同時還有教師們的血肉之軀。