香港生命教育的推行

我國香港地區的生命教育起始于20世紀90年代末期，最早是由宗教團體發起并開展的，后來被主流教育學界所接受。早期香港生命教育從宗教的角度出發，內容涉及宗教教育、德育、倫理、公民教育等二十幾個科目。2002年12月我國香港特別行政區成立了生命教育中心，以社區和中小學為陣地開展生命教育，學校、媒體和非政府機構都成為生命教育的主要力量。

一、香港生命教育的目標

香港生命教育的重點是人與自己、人與他人、人與環境和人與宇宙，所以香港的生命教育的目標側重于宣揚珍愛生命的訊息，培養尊重和愛惜生命的態度，與自己、他人和環境建立一個互相尊重，能溝通和負責任的關系；并以此為基礎探索生命的意義，從而實現富有活力、積極豐盛的人生。其終極目的是為了讓學生能有積極的人生態度，樂觀面對人生的挑戰。

二、香港生命教育范圍

香港的生命教育范圍非常廣泛，其中主要受眾群體有中小學生、教師和家長。

中小學生。香港生命教育的受眾范圍非常廣泛，可以說是覆蓋了各個年齡段的香港公民，上至敬老院的老人，下至幼兒園的孩童。香港于2003年實施了針對四到六歲兒童的“活在彩虹上—幼兒生命教育計劃”，旨在通過對幼兒進行人與自己、人與他人、人與環境、人與世界四方面的生命教育，促進幼兒的身心和精神等各方面和諧發展。小學課程在一間特別設計的活動教室內進行，主要是為5～12歲的學童提供健康教育課程，利用一個特別設計的流動教室為學生提供一個輕松而親切的學習環境，讓他們可以愉快地學習和開放討論。課室內備有先進的教材，包括影音器材、人體系統燈箱、會說話的腦袋，加強課程映射的信息。在課程設置方面，早在1999年，生活教育活動計劃更將小學課程延展至中學，整合了一項專為中學一年級同學而設的藥物教育課程“吸煙危害性”；至2003年又推出“智COOL攻略”課程，這套初中課程除包括“吸煙危害性”之外，更新增兩項分別以酒精與大麻及流行派對藥物為主題的課程，對象以中學二年級及中學三年級學生為主。

教師。為了使生命教育更有效，香港還設有專門針對教師的生命教育培訓。香港教育署課程發展處也提出“生命教育教師培訓”，顯示教育行政單位對生命教育的重視。在培訓活動中，學者、中小學教師、校長、教育署工作人員等交換寶貴意見，大家對生命教育的重要性均給予肯定。在落實層面，教育統籌局為學校提供了多元化和生活化的學習材料，支持教師推行生命教育，不斷發展以學生的日常生活經歷為主題的“生活事件”教學示例，并輔以定期更新的專題網站，以對一些社會性和突發性事件作實時響應。有關網站如“活出精彩人生，面對逆境”“霍金智慧給予學生的啟迪”“世紀海嘯災難”“德育及公民教育資源網”等，皆凸顯珍惜生命、逆境自強的訊息。此外，香港教育行政部門每年均委托本地大專院校為中小學校長及教師提供一系列師資培訓課程，以提高教師對生命教育的認識，加強他們處理相關課題的專業能力。

學生家長。近年來，針對家長的生命教育培訓也日益受到重視，越來越多的教育界人士意識到，唯有學校和家庭聯手才能強化生命教育的效果，因此家長接受生命教育不僅有利于對其子女的培養，也有利于增強家長本人的生命意識和作為香港公民的道德意識。走到人生最后一個階段的老年人，也是香港生命教育的對象。香港基督教圣公會福利協會以“個別關懷，全面照顧”為使命，特別編輯了《窗外有晴天—長者生命教育》教材，向老年人宣揚珍愛生命的理念，此舉也是在培養香港市民尊重老年人的態度。

三、香港生命教育的推行路徑

香港推行生命教育的路徑是自上而下的，即政府的頂層規劃和行政推動、宗教團體的參與、社會福利團體和民間組織的支持。

（一）政府層面的行政推動。推行生命教育、幫助青少年認識生命之道、規劃人生、成就有意義的生命，是近年來香港教育統籌局的重要教育目標之一。教育統籌局作為全港課程規劃的主導，對于生命教育課程的推廣，從理念架構、內容制訂及推行策略等層面，擔當著十分重要的角色；教育署課程發展處下面的德育與公民教育組為生命教育的基礎建設制定政策，召開不同學科科研會議，商討在學科內加入生命教育元素，并要求各級學科教師在教學時處理這些生命教育元素。此外，香港還成立了統籌生命教育的專職小組，負責發展及推行生命教育活動，為生命教育在人事編制和學科行政上提供支持；在其推行的《基礎教育課程指導》關鍵項目中，提出“生活事件”這個教學策略的建議，希望教育主管部門能考慮支持推行這個關鍵項目所必需的基礎建設，在學科行政及教師編制上，使生命教育成為真正有價值的教育。

（二）宗教團體的積極參與。在香港，佛教、道教、基督教、天主教、回教、印度教、錫克教和猶太教，都擁有不少信眾，這些宗教團體除了弘揚教義之外還興辦學校，其中辦學最多的是基督教和天主教。基督教團體開辦了330多所中小學；天主教在香港也開辦了300多所學校和幼兒園。各類宗教學校是香港生命教育的先導者，從他們辦學之初就一直關注兒童生命和心靈的共同成長。各宗教團體都十分關注青少年工作，除了直接辦學，在學校推行生命教育外，還建立教育中心，設置適合不同人群的生命教育課程。如上文提到的基督教信義會，2008年成立了“生命天使教育中心”，以“關心別人，珍惜生命”為口號，向社會各界宣揚關愛生命、熱愛生活的訊息，鼓勵香港市民一起努力，把香港建設成為一個互助互愛的天使之城；基督教圣公會成立了“宗教教育中心”，設置了針對生命教育的師資培訓課程。此外，這些宗教團體還以學校為介入點，有效地針對青少年自殺的問題主動到學校提供“珍惜生命”“預防自殺”講座及同輩輔導訓練。

（三）眾多社會福利團體和民間組織的支持。香港地區的生命教育得到了各種社會團體積極倡導與支持，并與學校形成良好的教育互動。譬如，1999年天主教教育委員會推出的“愛與生命教育系列”、2001年香港浸會大學馬慶強等推出的“中小學生活及倫理教育研究計劃”、2002年復和綜合服務中心推出的“生命挑戰教育”，2008年基督教香港信義會的“生命天使教育中心”還開展了專門針對小學生的“愛自己”“抗壓力”和“積極生命”三個系列專題教育。其中“愛自己”系列，旨在協助學生在不同的生活處境中，學習去珍愛自己，并提升他們對自我保護的意識及能力，建立正確的價值觀和正確處理負面情緒是愛自己的重要一步；“抗壓力”系列主要協助青少年認識壓力的來源，增加對自己的壓力狀況的認識，并學習積極處理壓力的方法；“積極生命”系列，是協助學生尋找生命的意義，發現自己的獨特性，并學習積極正向的思想，正確調節自己的情緒，從而使他們更有力量去學習關心別人。本著預防勝于治療，越早提供生命教育越好的觀點，該中心還開設了針對四至六歲兒童的“成長小豆芽”專題教育，旨在強化幼兒的生命價值觀。

香港生命教育課外活動多取材自日常生活。以香港神托會培敦中學為例，該校曾組織學生參加因病離世教師的追悼會，借此對學生進行生死教育；學校某個教師的愛子去世，全校組織“師生關懷大行動”，培養學生互助互愛的精神。此外，學校還組織學生參加成長訓練營、成立義工隊、參加成長禮和國慶升旗儀式。根據不同年級組織戶外活動，中學一年級為風土之旅、中學二年級為大自然之旅、中學三年級為環保之旅、中學四年級為藝術之旅、中學五年級為生涯規劃之旅、中學六七年級為文化之旅，在各種戶外旅行中進行生命教育。香港賽馬會贊助成立了全港首間“生命教育中心”；香港的亞洲電視國際臺和無線電視明珠臺等大眾媒體也發揮其傳媒效應，特別制作了系列節目推廣生命教育理念，其中生命教育系列包括人生的意義、關愛無疆界等宣揚生命與博愛的節目；品德教育系列包括一起奮斗的日子、金牌背后、抗癌小子等節目，旨在宣揚勇于拼搏、敢于抗爭的精神；還有“社會變了”系列節目，反映社會的變遷，讓人們了解社會的變革，以便為適應變革的社會做準備。此外，香港的“突破”機構也參與了針對青少年的生命教育活動；明天更好基金和優質教育基金還為某些學校的生命教育計劃或項目提供資助。例如，香港神托會培敦中學實施的“五年一貫生命教育”就與教育行政部門的德育及公民教育組、突破機構、明天更好基金等政府機構和社會團體進行合作，還獲得優質教育基金22萬元的資助。

借助于政府和社會組織力量的推動，香港的生命教育得到了快速發展。雖然香港生命教育的發展歷史有限，但在教育內容、受眾群體、社會組織的參與等層面的做法就非常值得內地的借鑒。