“正能量”背景下的教育思考

“正能量”本是物理學(xué)名詞，它的流行源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》。書中將人體比作一個(gè)能量場，認(rèn)為通過激發(fā)人的內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。如今，人們也把所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的情感、事件以及人物，都稱之為“正能量”，并上升為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)。

“正能量”背景下的教育，即為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠正確地看待社會(huì)和人生；培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和健康的心理，能夠和他人和諧相處；引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)困難和挫折，把負(fù)能量轉(zhuǎn)化為正能量。

筆者自2007年10月?lián)晰椞兑恢行ｉL起，從學(xué)校文化構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)與評(píng)價(jià)以及師生關(guān)系、社區(qū)—學(xué)校—家庭關(guān)系等方面開展“正能量教育”的實(shí)踐，取得了些許成績，也產(chǎn)生了一些思考，與廣大同仁共分享。

正能量背景下的學(xué)校文化構(gòu)建

學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校的特色、靈魂和競爭力，體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性與魅力。正能量教育下的學(xué)校文化構(gòu)建可從以下三方面著手。

1.樹立正確的辦學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展提供正能量。擔(dān)任校長后，經(jīng)過幾周的調(diào)研，筆者提出了“建設(shè)國內(nèi)一流的質(zhì)量名校和文化名校” 辦學(xué)目標(biāo)。所謂“質(zhì)量名校”，就是根據(jù)當(dāng)前仍然處于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，繼續(xù)抓好高考和學(xué)科競賽，打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓更多學(xué)生進(jìn)入理想大學(xué)。所謂“文化名校”，就是抓好校園文化建設(shè)，抓學(xué)生的人文素養(yǎng)、健康人格和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2.教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)愛。教育面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，要讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。學(xué)校因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，引進(jìn)近年比較流行的“先學(xué)后教”、分組探討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，使每個(gè)人都有前進(jìn)的方向。

3.抓校園文化建設(shè)，營造正能量場。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是“具有國際視野、多元文化、綜合型、創(chuàng)新型人才”，并把這個(gè)目標(biāo)固定張貼在校門口醒目處；每個(gè)班級(jí)的教室門口張貼班主任箴言，激勵(lì)學(xué)生；把從學(xué)校走出去的優(yōu)秀學(xué)生和有特長的學(xué)生事跡制成文化長廊。此外，學(xué)校還創(chuàng)辦了一份校報(bào)、一份教研雜志，每年“五一”“五四”都開展校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；成立各種俱樂部，讓學(xué)生的各類特長得到充分展示，增強(qiáng)自信。

正能量背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，正能量教育下的教師要有強(qiáng)烈的教書育人的使命感和責(zé)任感，樹立人民教師愛崗敬業(yè)、教書育人的良好形象，全體教師要成為立德樹人的楷模和為人師表的典范，以教師的正能量影響和提升學(xué)生的正能量。原國務(wù)院總理溫家寶曾在全國教育工作會(huì)議上指出：“教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。必須更加重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。廣大教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，學(xué)為人師，行為世范，要以自己的人格魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”

其次，正能量教育下的教師要業(yè)務(wù)精湛，精益求精。學(xué)校注重校本培訓(xùn)和教師崗位提高，要求教師要做到“四有”“四個(gè)一”，即要有先進(jìn)的教育理念、要有精湛的教學(xué)水平、要有較強(qiáng)的教科研能力、要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力，每學(xué)期至少讀一本教育名著、寫一篇教學(xué)論文、立一項(xiàng)校級(jí)以上課題、上一堂公開課。每學(xué)期學(xué)校都要組織全校教師開展教學(xué)大比武和技能比武。在教師的思想方面，學(xué)校還要求教師保持學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)、奮進(jìn)狀態(tài)，遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離低級(jí)趣味。

再次，正能量教育下的教師，要掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，成為學(xué)生成長道路上的朋友和引路人，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)困難和挫折，時(shí)常保持良好的精神狀態(tài)。

正能量背景下的教育教學(xué)與評(píng)價(jià)

1.在思想教育方面，重視正確的世界觀、人生觀的引導(dǎo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》：“德育的核心，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情感，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。”

2.開設(shè)專門的心理健康課程，樹立積極健康的心理。12～18周歲是學(xué)生第二發(fā)育高峰期，是心理的脫乳期和叛逆期，這時(shí)的心理教育至關(guān)重要。首先，學(xué)校開設(shè)了心理健康課，從華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)引進(jìn)兩位專業(yè)心理學(xué)教師，開設(shè)心理健康課，把心理健康教育排入課表。其次，開設(shè)心理咨詢室，針對(duì)90后學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過心理咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題。第三，針對(duì)高三后期學(xué)生心理壓力大的情況，開設(shè)了“名師聊天室”，選定十幾名經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師，在每天課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與疑難問題的解答。

3.實(shí)施創(chuàng)新教育，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校在教學(xué)上嚴(yán)格實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造”。課堂教學(xué)，抓好“三維”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。教師要熟練運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，如潛科學(xué)教學(xué)法、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法、發(fā)展問題教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、跟蹤式教學(xué)法、引導(dǎo)—探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集信息和處理信息的能力。通過抓研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新能力有了增強(qiáng)，筆者所在學(xué)校獲得了江西綜合實(shí)踐競賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生吳昊獲得第十一屆全國機(jī)器人滅火大賽高中組冠軍，學(xué)生魯天儒發(fā)明的漢語拼音鍵盤榮獲國家專利。

4.突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，是評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼于學(xué)生的未來。不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高與進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生成長中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過程性和個(gè)體差異性，這就要求改變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察小論文、成長記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。

正能量背景下的師生關(guān)系

“師生關(guān)系”是學(xué)生成長過程中最重要的人際關(guān)系，師生只有配合默契、合作愉快，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生積極的意義。為建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的正能量，教師要做到以下幾點(diǎn)。

1.用“愛、勤、博、范”要求自己。教師首先要熱愛教育事業(yè)、熱愛所教學(xué)科、熱愛學(xué)生，師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。再次，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處做學(xué)生的表率。

2.用“真誠、理解”對(duì)待學(xué)生。首先，教師要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，既不掩飾自己的情感，又不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生對(duì)教師感到親切可信。其次，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。

3.注意角色轉(zhuǎn)換。教師的角色由“灌輸者”和“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友和合作伙伴。新型的師生關(guān)系，有助于師生之間的情感和理念的交流。

理順社區(qū)-家庭-學(xué)校關(guān)系，營造正能量的環(huán)境

近年來，學(xué)校注意理順與家庭、社區(qū)的關(guān)系，利用各種資源，推動(dòng)課程文化、校園文化、家庭文化、社區(qū)文化建設(shè)，以優(yōu)良的環(huán)境傳遞正能量。

學(xué)校利用社區(qū)資源，建立了課后俱樂部和校外活動(dòng)基地；定期舉辦家長交流會(huì)，建立家長信息服務(wù)中心，向家長提供活動(dòng)項(xiàng)目，幫助他們解決家庭教育中的問題；在學(xué)校的教育網(wǎng)上設(shè)立咨詢專欄，拓寬與社會(huì)交流的渠道；組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，組織社區(qū)成員參與學(xué)校的志愿者活動(dòng)，為社區(qū)成員和在校學(xué)生提供互動(dòng)互學(xué)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。