尊重教師“體面勞動”的權利

2013年4月28日，習近平總書記在同全國勞模代表座談時強調，要努力讓勞動者實現體面勞動、全面發展。“體面勞動”的問題再次引起熱議。

體面勞動，指勞動者能夠自愿自豪榮耀地為滿足日益增長的政治、物質、文化等方面需要而有尊嚴地從事創造財富的活動。其本質是一種社會光彩活動，包含著自我勞動價值觀和社會認識觀的雙重性。讓廣大勞動者實現體面勞動，是以人為本的要求，是時代精神的體現，也是尊重和保障人權的重要內容。

在學校教育中，很多校長從教師職業特征和工作規律出發，尊重勞動，尊重知識、尊重人才、尊重創造，積累了豐富的經驗，取得了良好的效果。比如，杭州二中葉翠微校長認為，要多設身處地站在教師的角度和立場考慮問題，努力做到“最小化干預”，少折騰教師——任何教師都可以和校長過不去，但校長只和與學生過不去的教師過不去。所以，他允許有個性、有特質、有才干的教師在校園里“自由行走”，允許在學科教學中有思想、有學術影響力、在學生和家長中有口碑的教師“天馬行空”；少開會，開短會，開限時會，每周五下午教師例會，超過40分鐘，教師可自行離會，把該屬于教師的一份休閑、從容、淡定還給教師。人大附中校長劉彭芝在2012年3月第五屆中國卓越校長局長峰會上發表演講時說：“我對老師非常包容，我的老師只要不上房揭瓦就行。”還有的學校實行“生日假制度”，教師生日那天不用上班，教師的父母、岳父母（公婆）生日，教師也享受公假，回家給老人祝壽。尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只有幸福的教師，才能培養出幸福的學生；只有當教師受到尊重，他們才能心平氣和地尊重學生。我們很難想象，一個灰頭土臉的教師，能夠充滿激情地去對待學生。

但是，在一些學校中，也經常能見到讓教師有失體面的事情。比如“推門聽課”，事先不打招呼，校長突然“推門而入”來聽課了，甚至邊聽課邊接聽手機；每月“成績分析會”，當著全體教師的面“點名”在年級排名靠后的教師，出發點可能是希望這些教師“愈挫愈勇”，但這種做法實在是不符合“待士之禮”，以致有些教師頭天晚上緊張得失眠；“官本位”嚴重，績效工資發放，由校長、副校長、中層干部到教師依次遞減，教學中心地位得不到切實體現。

“己所不欲，勿施于人。”我們不喜歡面對太多的指責和批評，就不妨多給教師一些理解和支持；我們不喜歡面對太多的檢查和訓導，就不妨多給教師一些引導和尊重。比如，把“推門聽課”改為預約課，尊重教師在自己的教室里體面地、有尊嚴地講課的權利。俗話說“人心換人心”，人在受尊重的情況下，工作熱情、干勁的迸發，是未可限量的，甚至能達到“井噴”之效果。

關于勞動者的心態可以左右勞動質量，有一個饒有趣味的例證：2003年，埃及最高文物委員會宣布了一個結論，經考證，金字塔是由當地具有自由身份的農民和手工業者建造的，而非此前所認為的“由奴隸所建造”。同樣的推斷，早在1560年就有人作出過了，當時一名瑞士鐘表匠在游覽金字塔時，以自己曾在被囚禁狀態下制造鐘表的經歷悟出：金字塔建造得那么精細，建造者必定是一批體面的、懷有虔誠敬業之心的自由人。440多年后，考古工作者終于證實了這位鐘表匠的直感。這件史實，很好地證明了勞動者精神狀態的重要性。

讓教師在體面的勞動中享受到職業的尊嚴，實現自身的價值，進而形成主動積極、奮發進取、樂觀向上、追求完美的職業精神，不斷提升專業化發展水平，唯有如此，學校的發展、教育事業的發展才能獲得永不枯竭的精神動力。