愿教育不再沉重

李雙江孩子事風波未息，復旦研究生投毒事件又發，這不禁引發了人們對教育的反思：中國的教育究竟怎么了？

不久前，網上瘋傳一篇關于美國人是怎樣教育孩子的文章，里面有許多案例，但給我印象最深的不是這些案例，而是他們培養孩子的理念：沒有家長因為自己孩子分數不高而失望，因為他們總能為孩子找到屬于自己的自信；沒有老師因為學生接受能力弱而歧視他們，因為老師總是鼓勵他們，為他們的進步叫好和鼓掌。

我每每感慨現在學生的成長，個個都成了考試機器，人人都成了為生計而謀的工具。在家長望子成龍的期待中，在學校唯分數論英雄的現實中，他們幾乎沒有個性的發展，從幼兒園時就開始接受應試教育，且不說林林總總培訓機構的強補惡補，就是冠之以素質教育的興趣愛好的學習，又哪里遵循了孩子的天性？分數、考級，意味著職位、生活和出人頭地。學校明知道狀元只有一個，偏要以此激勵多數人；學校明知道分數不代表一切，偏要暗示沒有分數就沒有一切；學校明知道考上重點、名牌大學未必一定成才，偏要誤導唯有讀書高之理論。在當下社會競爭的壓力下，學校唯分數是一切，一切都是為了分數，至于學生愿意不愿意、喜歡不喜歡都不重要，重要的是要綁在高考的“戰車”上。不但學校如此，輿論和社會導向也參與其中。說的是一個父親，培養了三個分數視為天才的女兒，在電視里廣告天天反復播放，引得多少人心里發癢，以為秘方在手，人人皆可高分。更別說那些什么年齡段的天才尖子培養計劃，速成提高分數的秘訣，難怪一些有識之士痛心疾首指出，此為摧殘人性的教育，是害人的教育。

沉疴已久，非猛藥不足以療病。批評、抨擊也許偏激、猛烈，可是看看發生在身邊和引發社會共鳴的事件，也的確是該采取措施的時候了。叫了那么多年的減負，把小孩的書包減輕了幾斤？喊了那么久的素質教育，究竟在育人上有什么實質性的進步？高考固然是目前最公平的競爭方式，但我們在考試的內容上并沒進行科學的整合，甚至還不自覺地強化了分數至上的觀念。我們在開展個性化教育的同時，究竟拿出了多少過硬的措施和辦法呢？我們在強調知識水平和實踐能力的同時，究竟作出過什么樣的創新和探索呢？我們的教育盡管做得又大又強，但我們究竟給了學校多少自主權和保障呢？口號喊得再多沒用，教育的回歸就是立德樹人。古人都知道師者所以傳道授業解惑，“傳道”放在第一位。面對世俗功利的社會現實，教育、學校、老師都應該守住一份清高，守住一點教育的獨立精神，政府應該為教育這個首要的民生、最大的公益提供堅強的保證，家長要把更多的選擇和自主還給孩子，因為成長的自主權最終仍掌握在他們自己的手中。

鄰家小孩蹣跚學步摔了，大人反復說自己摔了自己爬起來，第一次大哭后爬了起來，第二次看看大人后又爬起來了。因為孩子知道，自己的事要自己做，靠別人是不行的，得靠自己。小事情給我們大啟發：在這樣的條件和環境下成長起來的孩子，他就能成為一個有擔當的人，一個真正的人。