課程改革應力戒“怪異崇拜”

出門看星運指數、考試穿幸運顏色、交友找速配星座……對于時下很多年輕人而言，星座已經成為生活中不可或缺的一部分。近日，江蘇某大學開展的“十二星座教學”課在廣受學生歡迎的同時，卻引發爭議：這種按星座設置授課內容的教學方式是因材施教還是媚俗胡鬧？

通過星座課調動大學生們的積極參與和課堂互動意識，激發他們的學習積極性和探索精神，具有一定的進步意義。可筆者想說的是，課程改革，要創意，但不要搞“怪異崇拜”。

換言之，為了提高課堂效果，大學課程絕對不能一味追求“另類價值”以及“顛覆性課程”，而是應該通過教育思想的更新、教育手段的互動以及自我教育特色的挖掘等，以此來征服學生，讓學生在平常的課堂上得到靈魂震撼、視野開闊。這種建立在博大、探究和深厚意義上的課堂，才是優秀的課堂。能將平凡課程，講出奇跡效果，平中見奇，才是課程改革的真諦與核心所在。

遺憾的是，我們當下的大學課程改革，有些已經陷入怪誕追求中。為了凸顯自己與眾不同的辦學宗旨，總希望借助眼球效應、新聞效應和另類價值，來完成這種價值升華。比如有些學校曾經開設的“爬樹課”“ 高爾夫課”“垂釣課”“搏擊課”等，每次之所以引起轟動，就是因為這些課程太另類、太出格了，總有嘩眾取寵的感覺，超出了人們的教育預期和心理承受程度。

特別是這個“星座課程”，因為其本身就充滿了爭議性，被很多專家認為是“偽科學”，某大學卻不加選擇地將之納入課程，無論其動機如何，都是一種不折不扣的“怪異崇拜”。這種娛樂性效應不值得倡導。

還是踏踏實實做好課程改革吧，比如耶魯大學法學院的做法。耶魯大學法學院曾經徘徊在停業的邊緣，20世紀30年代之后，耶魯大學法學院在哈佛模式之外尋找適合自己的道路，突破了法學教育重視私法、以培養職業律師為目標的課程體系，構建了以公法與法律理論研究為最重要特色的新體系。20世紀60年代開始，又不惜巨資推行不高于17人的小班化教學。在教學上，重視學生自主學習，學生閱讀大量案例、論著，一周的課前閱讀量相當于北京大學的學生一個學期的課前閱讀量。推行案例教學、班級討論，也注意講座教學。因為找到了自己的特色和生長點，耶魯大學法學院迅速崛起，并很快超越哈佛大學法學院，從1987年起成為全美最佳法學院，并延續至今。這種實事求是的課程探索精神，讓教育和學生都得到了成長，要比另類課程更有價值和意義。