我愿意，為了你不被遺忘

“他們沉默得比誰都要乖，無聲悲哀，花開就一次無法再重來……”這首歌第一次帶我進(jìn)入了特殊孩子的世界。一開始，面對這樣一群生來就不平等的殘疾孩子，作為特教老師的我，內(nèi)心確實迷茫過甚至抗拒過，然而現(xiàn)在，我卻想大聲說：“我愿意，為了你不被遺忘。”

剛到特校報到時，我心中忐忑不安，總在想著自己面對的將會是怎樣的一群孩子。自卑？怯懦？敵視？開學(xué)報到的那天，老師們一早就做好了充分準(zhǔn)備。時間還不到八點，就已有幾位家長領(lǐng)著孩子來辦公室報到。老師們在忙著檢查假期作業(yè)、安排住宿……因我剛來，學(xué)校沒給我分配具體任務(wù)，我便在一旁仔細(xì)地觀察著他們的神情。讓我感到有點意外的是，學(xué)生們雖然穿得很樸素，但都很整潔，他們的眼睛閃爍著光亮，四處打量辦公室的點滴變化；家長們興高采烈地在跟老師講自家孩子在假期做的作業(yè)、為家里干的活兒。最讓我吃驚的是，幾乎每個學(xué)生都帶著家里準(zhǔn)備好的牛奶、餅干等零食，而且還都很放心地存放在班主任老師那里，有的還直接將零花錢交給老師保管。我知道，他們大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件都很差，家有殘疾孩子無疑更添不幸。但是，他們的心態(tài)依然很陽光，依然積極向上，這都是因為特殊教育給了他們以希望和力量。我被這一切深深地感染著，對特教老師這份職業(yè)有了新的認(rèn)識，并從內(nèi)心開始喜歡上了這群特殊的孩子。

由于生來殘疾，這些特殊的孩子常常被社會忽視，被人們遺忘。因而，他們往往會處于一種自我封閉的狀態(tài)。夏帥，四年級男生，性格比較內(nèi)向，上課的時候不愛發(fā)言，課后從來不主動向我問好，也從來不與我對視，給人的感覺是冷冰冰的。看到這些情況，我撥通了他父親的電話。從他父親那里得知，由于聽力障礙，夏帥從小就經(jīng)常受到他人的“另眼相看”，時間一長，他就產(chǎn)生了害怕、厭惡、抵觸甚至憎恨的心理，他認(rèn)為周圍的人都不懷好意，沒有一個可以信任，于是始終處于過度的自我保護(hù)狀態(tài)。同時我還了解到，夏帥很聰明，酷愛畫畫。了解到這些情況后，我就開始有針對性地引導(dǎo)他，幫他打開心結(jié)。我的插座壞了，就請他幫我修修；我的本子破了，就讓他幫助補(bǔ)補(bǔ)。上美術(shù)課的時候，我經(jīng)常對他的作業(yè)加以重點點評，并特意安排他為其他同學(xué)修改畫作，以增強(qiáng)他的自信。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他改變了很多，開始與同學(xué)嬉戲，還主動跟我發(fā)短信聊天。

正像蘇霍姆林斯基說的那樣：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”對也是鮮花的他們，我們除了要付出更多更細(xì)的關(guān)愛，還需要更多的理解。剛接觸這群孩子的時候，由于手語還不夠熟練，我和他們溝通還得借助書寫的方式。有一次，我還沒有寫完，同我交流的學(xué)生就跑去和別人聊天去了。當(dāng)時我感覺沒有受到尊重很沒面子，十分尷尬。后來才知道他是在一邊打發(fā)時間一邊等著我寫完。其實，他們都是天真的孩子，沒有催你，沒有不耐煩，只是讓你好好寫，反倒是尊重你。遇到此類的事情，只要我們多加理解，或許就會發(fā)現(xiàn)事情的背后還有一個很好的答案。

在特校工作是幸福的，因為你隨處可以收獲感動。記得有一次觀看學(xué)校元旦晚會，當(dāng)12個聽障孩子在舞臺上用手語表演舞蹈《螢火蟲》的時候，我徹底被感動了。第一次看到靠手語交流的孩子表演手語舞。“短暫的生命，努力地發(fā)光；讓黑暗的世界，充滿希望！”他們不是在表演，他們是在訴說，是在向命運抗?fàn)帯?/p>

在特校，感動無處不在，而且，特教老師都把這份感動當(dāng)作最平常的工作來做，這就是實實在在的愛。是的，任何種子，都無可取代，都需要愛。作為一名特教老師，我不奢求所有的付出都能得到同等的回報，也不奢求每一位特殊孩子都能夠出類拔萃，因為世上的東西，只有愛，越分越多。詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我來干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。”我愿意干這份“葉的事業(yè)”，為了每一朵殘缺的花朵都能吐露芬芳，為了每一粒勇敢的種子都不被遺忘。（作者單位：江西省上饒市特殊教育學(xué)校）