小學高年級生活化習作指導策略探討

張正義

摘 要：在學生的學習過程中，小學是最重要的一個階段，其對學生收獲知識、提高能力、養成習慣甚至形成觀念均具有重要意義。而在語文教學中，習作教學也是非常重要的一部分，學生深受其博大藝術理念、深廣人文精神、悠久歷史文化與豐富知識的影響。本文筆者結合自身教學實踐就小學高年級生活化習作展開了深入探討，以供大家參考。

關鍵詞：小學;生活化習作;寫作興趣

寫作是一種用文字表達語言和思想的方式。在語文學習和社會人際交流過程中，培養寫作能力意義重大。學生習作水平發展的重要階段就是小學，因而十分有必要將作文學好。網絡技術的發展，使得人們均將書面表達能力的提升給忽略。所以教師應通過生活化實踐教學形式將寫作方法傳授給學生，以促進學生寫作水平和寫作能力的提高。

一、創建活動以激發寫作興趣

俗話說：“興趣是入門的指南，愛好是最好的老師。”所以，寫作教學的一項基礎條件就是對學生的寫作興趣予以激發。為此，教師應對生活資源予以積極開發與運用，為學生在一個自由開放的情境中學習，以活躍其思維，使之迸發靈感，讓創新的火花在字里行間閃爍，借助平時積淀形成的語文素養將自己的實力展現出來[1]。比如，開展講故事、演講等活動，有或是對當天從廣播、電視、報刊等渠道獲得的信息進行播報。豐富多樣的語言實踐活動讓學生學習語文的空間進一步拓寬，通過語文將寫作素材給獲得，使之思維進一步豐富，促進其理解水平的提高。當學生對教師的活動非常感興趣，并進入到老師所創建的場景中時，自然就會以其獨特的視角寫出佳作。比如，筆者設計了如此一個情境：將一個沒有嘴巴的頭像畫在黑板上，要求學生將自己的雙眼蒙住，從臺下摸著走到臺前，為頭像畫上嘴巴。學生在看不見的情況下，畫出了各種各樣的嘴巴，讓人忍俊不禁，整個教室均回蕩著他們的笑聲。面對如此情況，學生書面文章的內容真實，感情真誠，未有任何人為的手段。為此，教師可借助這一機會，把學生帶到更加廣闊的世界中，從而為想象作文—《假如給我光明》積累了豐富的習作材料，也累積了獨特的心靈感受。

二、善于帶領學生體驗生活

兒童的思維模式與成人不同，其諸多情感的產生均是在一個特定的環境中，對生活的體驗決定了學生是否具有寫作激情[2]。之所以小學生對習作感到十分畏懼，皆是由于卻少了寫的素材，也沒有自己理解習作的題目，又或是淡忘了要求寫的相關生活體驗，總是，就是學生缺乏豐富的生活體驗。在指導學生進行習作時，教師應由淺入深，以學生熟悉的事物為著手點，讓學生寫作。借助簡單的習作題材，將多種寫作手法教于學生，再為其創設一個符合習作要求的情境，使之真正理解習作的題目，在激發出學生真實的感受生活與寫作激情后，再讓其寫作，學生自然就會心中有物，進而躍然于紙上。

再如，對自己生活中的一件趣事進行描寫，此題目體現了對學生觀察生活的要求。諸多學生均認為生活毫無樂趣，其覺得自己的生活中可以描寫的趣事很少，因此在寫作時便一點新意都沒有，記敘文時均會寫一些經常被使用的習作題材，如“扶老奶奶過馬路”等，寫出的習作自然不會有趣，生動更無從談起。為此，教師可開展一些充滿趣味性的游戲，游戲過程中，教師課錄像整場游戲，之后在寫作教學中再播放錄像給學生觀看，使之對當時游戲的快樂予以體會，再次點燃他們的激情，學生的腦海中再次回放當時游戲的回憶，通過該教學方式，學生的寫作激情一下便被激發出來，從而在習作中更好的展現生活。

三、教學中合理進行評價形成風格

習作不但對學生的個性予以了培養，也負載了個性。雖然教育只是針對的小學生，但受職業導向的驅使，教師在給予學生習作指導時，一般都會以挑剔的眼光對學生習作時的情感表達予以審視，未鼓勵和認可學生[3]。因為學生個性各不相同，所以便有著不同的生活理解和認知，而正是因為這些不同，才讓不同的精神風貌和寫作風格形成。對教師來說，我們應合理評價學生的作品，引導其將正確的生活理念形成，對其寫作風格風格進行發展。

比如，教師在批改、審閱學生作品時，應主要給予鼓勵評語，如學生描寫的是生活類文章，則首先需表揚和肯定學生文中所描寫的美好生活景象或事物等，同時也要鼓勵學生直面生活中的困難挫折，學會表達不好事物，讓文章更加全面。而在評價學生寫作缺點上，必須堅持客觀與具體原則，并使用恰當的語言。鼓勵應占據大半部分，借助鼓勵，尊重學生的情感表達和思想表達，讓其形成對生活特有的見解和感悟，進而讓獨具特色的寫作風格在個性化的生活體驗中形成，而這也是實現習作教學生活化的一個重要環節。

四、結語

“生活即教育”，教育與我們的生活緊密相連。深入推進的新課程改該對小學作文教學提出了更高的要求，即在學生的生活與學習各個方面全面滲透，注重方法技巧。為此，教師在教學全過程中應將生活實際聯系起來，以童心、童眼、童趣為著手點，營造童真的氛圍。只有在濃郁的生活氣息中展開小學習作生活化教學，才有助于學生更輕松地寫作，將真實的感受表達出來。

參考文獻：

[1]陳淑端.淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].學周刊，2017（2）：111.

[2]黃曉華.談小學語文習作教學中生活化教學的應用[J].才智，2017（26）：112.

[3]夏靜.生活化作文指導策略研究——以高年級作文教學為例[J].考試周刊，2017：38.