學生寫給我的信

為了促進與學生的交流，更全面地了解學生，在接班半個學期后，我建議班上每名學生給我寫一封信。信的內容不限，可以暢所欲言。

學生很快陸續將信交給了我。本來我布置他們像交作業本一樣統一上交，但他們卻不愿這樣交，也許是怕被別人看到或者是怕我不會給予足夠的重視。學生將信折疊得非常整齊，還用了精美的信封將信裝好，再親自交到我手上。

我非常認真地看完每一封信。信的內容豐富多彩，有的是教我怎樣開展“師徒結對”會更有實效，有的是向我推薦他們感興趣的教學方法，還有的直截了當地給我提意見。每打開一封信，就猶如走進一片敞開的心扉，令我感動不已。

“陽老師，你上課從沒拖過堂，兌現了你開學第一天對我們的承諾，給了我們一個充足的課間，我把這事說給我的伙伴們聽，他們都羨慕我們呢！”一名聰明機靈的學生在信中寫道。

“在我們班上從來不用擔心排名問題，因為您知道維護我們的自尊心，而我的好朋友每次考完，都和我說：‘上帝保佑，這次要排前些啊，要不然又要挨老媽一頓狠批了！’”一名文靜、斯文的女生這樣寫道。

“您說過，作業會布置得少而精，您也做到了。所以中午我不用像以前一樣來得那么早了，可以在家看課外書。我覺得我分在這個班好幸運。老師，謝謝您！”

“老師，我很喜歡上您的課。因為您上課時會讓我們做游戲，有時還會給我們講笑話。”這是班上一名調皮學生的肺腑之言。經常有同事向我反映他在課堂上很不專心，令人頭疼。但是在我眼中，他并不討厭。他性格活躍，反應快。每當課接近尾聲時，我會讓他們做個小游戲輕松輕松，有時課上講笑話也是為了讓他們在緊張的學習之余使大腦得到適當的放松。

而學生對我不拖堂、不排名、布置作業“少而精”的做法表示贊賞，令我欣慰的同時更多感到悲哀。課余時間原本就屬于學生，而教師的拖堂無疑侵占了原本屬于學生的自由空間。不拖堂、保障學生充裕的課外活動時間本來就是教師應盡的義務和責任。可現在，學生認為教師不拖堂是對他們的一種恩惠。他們會因此而感激教師。同樣，成績排名對于小學生而言無疑讓他們幼小的心靈承載了過重的學習壓力。可如今排名泛濫，學生渴望不排名，渴望擁有一個快樂的童年。教師因為不為學生排名而得到表揚。這不是教師的悲哀嗎？我清楚地明白給學生過重的壓力和負擔只會讓學生選擇逃避和放棄。我無法左右別人的思想，但我可以努力改變自己，從自我做起。（作者單位：江西省南康市第一小學）