題目中的“美人魚”

師：（讀屏幕投影的文字）試著給文章再擬一個題目，并說明你的題目表示你讀出了課文什么味道。

（生思考，完成活動）

師：你的題目是什么，請說明理由。

生：我的題目是：整個世界的分量。課文第八自然段最后一句“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，分量指的是我背上的母親和妻子背上的兒子，一家四口，雖然很小，但在作者和妻子的心里卻是整個世界，可見濃濃的親情。

師：擬得很好，你扣住了結尾，很有哲理的結尾。

生：我的題目是：生活之美。本文通過一家人的生活情景表現了家庭之間的親情和中華民族的優良美德。

師：是呀，家庭生活的瞬間之美。散步的生活細節滲透出親情，他們的生活是和睦的、美好的。

生：我的題目是：小路親情。一家人發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，作者尊重母親，母親疼愛孫子，體現了尊老愛幼，表現了一家人的和睦，互相體諒，互相關愛。

師：你抓住了小路，抓住祖母對孫子的呵護，可見作者也是有感而發，很有意味。

生：我的題目是：親情。整篇文章就在寫親情，寫互相關愛、體貼的親情之美，我這個題目表達了文章的主題。

師：寫親情、家庭生活、中年人的責任，親情擬得很好，你讀出了那種意味。

生：我的題目是：情滿小路。本文有質樸的語言，有濃濃的情意，有一家人的協作，小路上灑下了濃濃的情意。

師：多有情味的標題，慈祥的母親，乖巧的兒子，一起走向陽光，走向池塘。

生：我的題目是：春天的步伐。文章充滿了溫馨，寫出了家庭如春天般的溫暖，而且作者也希望母親如春天的步伐一樣，表達了對母親的愛。

師：你讀出了另外一層意味，很好。

生：我的題目是：延續生命。一家四口三代人在小路上散步，在小路上可以走很遠很遠，有延續的感覺。

師：生命是傳承的，于作者而言，有很重的責任，呵護老人，善待小孩，這是生命的感受，就如作者看到新綠的鋪展時想到了生命，很好。下面來看看老師擬的題目。（屏幕投影：三代同行、幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責任、背起整個世界、春意、呵護、生命，生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間）

（師稍加解釋了一下。如三代同行：在田野上散步的“我們”有我，我的母親，我的妻子和兒子。前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子）

師：但是話說回來，要說本文的題目，還是《散步》好，它簡明、準確、含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

賞析

當前，實施新課程的潮流勢不可擋，一浪高過一浪。無論是教育戰線上久經沙場的老將，還是剛剛步入教壇躍躍欲試的新兵，都像在改革的大海里勇敢拼搏的弄潮兒，演繹著自己別出心裁的美麗招式，將最美的“浪花”奉獻給了孜孜以求的青少年，成為一條條令人稱羨的“美人魚”。筆者踏上講臺不久，耳聞目睹過不少語文教學的奇苑異葩，最觸動我心靈的莫過于特級教師余映潮《散步》一課的教學。其中，在理解文意這一至關重要的環節中，更讓我看到了一把“閃閃發光的鑰匙”。把學習的鑰匙交給學生，這是多少教師夢寐以求的教學境界啊，余映潮老師只用“再擬一個題目”這一既新穎又簡單的“金點子”，就讓全班學生對新課的文意理解得透徹而深廣，展現出茅塞頓開的喜人局面。學生的思路“嘩”的一下如潮水般打開，一個個準確、簡明的題目在心中像浪花一樣跳躍。至此，課文的文意已經達到了不解自通、水到渠成的效果。而這僅僅是第一個高潮，余老師讓學生擬題目其實是“醉翁之意不在酒”，而重在“說明”。教師要求每個學生在擬好題目后“說明”一下這個題目，意在表示讀出了課文什么味道。好一個“味道”之說，這“味道”不就是課文最深處的含義嗎？“味道”滿堂溢香，恐怕同學們早已“醉”倒在一家三代《散步》的“美味”中吧！本來，“魚”已打了滿滿一艙，可以滿載而歸了，但余老師卻突然殺它個“回馬槍”，總結說：話又說回來，要說本文的題目，還是《散步》好。活脫脫拋出了一條漂亮鮮活的“美人魚”，這條“美人魚”當然屬于作者的了，要不然作者可要說你“喧賓奪主”了。精彩、奇妙，所有聽課的學生和教師都為這獨具匠心的設計拍案叫絕。

筆者想：在一個“題目”上都能這樣大做文章，那么，在朗讀、分析、拓展等環節不是更有開發的空間嗎？真希望余映潮老師的新課程理念能輸送到每個語文教師的腦海中，讓它像新鮮血液一樣激活語文教改的每一個細胞。果真如此，那么在實施新課程中將要蹦跳出一條條鮮活、迷人的“美人魚”了。（作者單位：江西省南昌市第二十八中學）

責任編輯 徐純軍