語文體驗式閱讀的幾種方法

體驗是一種包含感受、情感、理解、領悟等諸多心理成分的復雜心理活動。有了深刻的體驗，就能達到“物我同一”的境界。從體驗中獲理、悟情，將自我移入物中，將物融入我心中，互相交融，達到情感的升華。新課程改革下的語文課堂閱讀需要文本情感體驗。

換位體驗。在語文課上，我們要將文本信息形象化、情緒化、經驗化，給學生以一種更為直接、更為生動、更為豐富的感受，拉近學生與文本的距離，增強學生的內心體驗，使學生在情感體驗中感受到情，享受到美，領悟到理。在《西門豹》的教學中，有這么一段設計。師：看著官紳頭子被西門豹扔進了漳河，假如你現在就是岸上那些官紳里的一個，你會怎么想？生：唉呀，下一個可別是我呀j（聲音顫抖）……師：你會怎樣求饒呢？生：大人，小人知錯了，請恕罪，請恕罪！……在這個教學過程中，教師讓學生換位體驗，并與角色朗讀有機地搭配，巧妙地把學生引入到文本，使學生內心的情境得以生成。學生在體驗官紳的心理與行為中，感悟到了西門豹的智慧、鎮靜與為民除害的高尚心靈。

意境體驗。往往在人的意象中，感覺意境就是與詩歌聯系，其實不然，對于每一篇課文包括詩歌，都有它特有的意境。在語文教學中，我們應善于用生動的教學語言或嚴密的教學環節，把學生帶入課文所創設的特有的意境中去。運用恰當的方法渲染意境，讓學生感悟。比如在教學宋代文學家辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》時，教師就要扣住詞中所描寫的景物，引導學生分析情景的氛圍與環境，感受其所體現的意境，從而讓學生體悟詩人的思想情感。

詞句體驗。在教學課文《月光曲》時，《月光曲》要一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說，教師可以這樣啟發：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜到波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。（作者單位：江西省婺源縣江灣小學）