立足三大方式創(chuàng)新教研格局

課程改革的關(guān)鍵在于教師。教師真正的成長(zhǎng)不在于崗前培訓(xùn)，也不在于崗后的脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師教育教學(xué)能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。由此校本教研這一方式應(yīng)運(yùn)而生，其重要性隨著課程改革的不斷深入而日益凸顯出來。當(dāng)前，不斷深入摸索、實(shí)踐、完善、創(chuàng)新校本教研格局，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，立足校本教研三大方式會(huì)取得事半功倍的效果。

一、團(tuán)隊(duì)教研

在日益倡導(dǎo)高效的今天，校本教研如何實(shí)現(xiàn)高效成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思考的重要課題之一。剛步入課改的那幾年，校本教研工作成效不大，是活動(dòng)的形式單一、陳舊老套、過于模式化，還是活動(dòng)的策略不合理、不規(guī)范、不科學(xué)，這些都是值得學(xué)校深思和辯證地剖析的。《中國(guó)教師報(bào)》曾有人發(fā)文提出“以教師最需要的方式進(jìn)行校本教研與培訓(xùn)”，發(fā)人深省。教師最需要的方式，即校本教研一切要以教師為本，站在他們的角度去思考：教師缺乏什么？最需要什么？有專家說：“要想讓校本教研的方式成為一線教師最需要的，就得‘還權(quán)’于各年級(jí)學(xué)科備課組、教研組。充分發(fā)揮備課組、教研組這一最基層的職能機(jī)構(gòu)，才能激活并彰顯其巨大潛能與無限魅力。”學(xué)校“還權(quán)”，并不是任備課組、教研組自由散亂，隨心所欲，想干什么就干什么，而是指各年級(jí)備課組、教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、安排下，結(jié)合學(xué)校發(fā)展總規(guī)劃及學(xué)期教學(xué)、教研工作計(jì)劃，商討、制訂出切實(shí)可行、彰顯本組特色的工作計(jì)劃。這工作計(jì)劃不是組長(zhǎng)一人的臆想，而是全組教師積極思考、主動(dòng)商議后的智慧結(jié)晶。以某個(gè)年級(jí)備課組的活動(dòng)為例。全學(xué)期安排16次教研活動(dòng)，次次有研討專題，回回有中心主持。備課組結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及組內(nèi)每個(gè)教師的特點(diǎn)，合理、科學(xué)、有計(jì)劃性地安排活動(dòng)?？梢杂腥Ｐ缘拿麕煹挠^摩、講座，可以有組內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師介紹先進(jìn)的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略，可以有年輕教師上課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，也可以有專題研討……這些活動(dòng)安排，絕非備課組長(zhǎng)一人能考慮周全、安排合理的，需要全組教師出謀劃策、同心協(xié)力。如此，備課組、教研組活動(dòng)就不再是昔日的“紙上談兵”或是組長(zhǎng)的“獨(dú)角戲”，而是全組教師展示智慧和能力的舞臺(tái)，組內(nèi)教師的整體專業(yè)能力因此而得到了提升。

二、自主教研

“教研培訓(xùn)部門要真正以學(xué)校發(fā)展為本，端正身份，擺正位置，能不能做些統(tǒng)籌、優(yōu)選，一切從學(xué)校出發(fā)，真正以教師為本，重在對(duì)校本教研的指導(dǎo)和幫助，讓教師基于學(xué)校，在學(xué)校中自己學(xué)會(huì)研究?！边@是原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮在《讓校長(zhǎng)、教師安靜一點(diǎn)》一文中闡述的一段話。學(xué)校不妨大膽地將成尚榮先生的前瞻之語改為：“學(xué)校要真正以教師發(fā)展為本，端正身份，擺正位置，一切從備課組、教研組出發(fā)，真正以教師為本，重在對(duì)備課組、教研組教研活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，讓教師基于備課組、教研組，在備課組、教研組中自己學(xué)會(huì)研究?！?/p>

學(xué)校在“還權(quán)”于備課組、教研組的基礎(chǔ)上，還應(yīng)激發(fā)教師自主教研，積極發(fā)揮個(gè)人的作用。如筆者學(xué)校語文備課組對(duì)略讀課文教材的解讀與處理陷入了困惑，于是，在組長(zhǎng)的組織下，確定了由組內(nèi)兩位教師采用“同課異構(gòu)”的形式上略讀課文的研討課，組內(nèi)其他教師全程參與上課前的聊課、上課時(shí)的聽課、上課后的評(píng)課和辯課活動(dòng)。同時(shí)請(qǐng)了特級(jí)教師參與整個(gè)過程。困惑是教師發(fā)現(xiàn)后提出的，教學(xué)研討的過程是教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自發(fā)進(jìn)行的，在專家的指點(diǎn)與總結(jié)下，大家找到了有效的方法與策略。語文備課組的教研活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了自主、高效，并總結(jié)了“‘四合一’套餐”教研模式，即：課前聊課+同課異構(gòu)+專家評(píng)課+組內(nèi)辯課。其他備課組、教研組的內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來了，從中真切地嘗到了自主教研的甜頭。自主教研讓教研成為一種自由的探索，一次靈魂的壯游。

三、特色教研

所謂“特”，絕對(duì)不僅僅是與眾不同，而是“特”中求實(shí)，“特”中求新，并要緊緊抓住如下兩方面的工作。

特色教研，其一是“周跟蹤聽評(píng)課”。每年暑期開學(xué)初，大量新教師加入學(xué)校教學(xué)第一線，面對(duì)小學(xué)生，面對(duì)新課改，面對(duì)新教材，他們眼花繚亂、措手不及，急需得到幫助。根據(jù)這一現(xiàn)狀，學(xué)校可以開展“周跟蹤聽評(píng)課”。即要求上課教師連續(xù)上一周的公開課，每上完一節(jié)課，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科骨干組成的跟蹤聽評(píng)課團(tuán)隊(duì)就要對(duì)該課進(jìn)行全方位、全過程的研究分析，對(duì)存在的問題提出修改意見。然后上課教師根據(jù)大家提出的意見，結(jié)合自己課中的感受、課后的反思，再第二次上課。上完課，團(tuán)隊(duì)再評(píng)課。這樣，上課——聽評(píng)課——再上課——再聽評(píng)課……幾輪反復(fù)，幾回剖析，幾番完善，幾次提高，最終使上課教師能熟練掌握教學(xué)技能，靈活運(yùn)用教學(xué)新理念進(jìn)行教學(xué)。這種緊緊依據(jù)校情提出來的“周跟蹤聽評(píng)課”校本教研活動(dòng)，可讓招聘入校的大批高學(xué)歷、高學(xué)位、高素質(zhì)的新教師能很快適應(yīng)中小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)，并迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。除了把新上崗的教師定為被跟蹤聽評(píng)課的對(duì)象外，學(xué)校還可以把有培養(yǎng)潛力的學(xué)科骨干以及理念相對(duì)滯后、教法相對(duì)陳舊的教師作為被跟蹤聽評(píng)課的對(duì)象。這樣范圍更廣，針對(duì)性更強(qiáng)，使學(xué)校各層面的教師專業(yè)能力都能得到質(zhì)的提升。

特色教研，其二是成立“名師工作室”。有的學(xué)校有特級(jí)教師，他們專業(yè)成長(zhǎng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“瓶頸”，學(xué)?？梢园l(fā)揮名師的效應(yīng)，給他們一個(gè)再發(fā)展的空間。如筆者學(xué)校成立了“名師工作室”，組建了一支由16人組成的小團(tuán)隊(duì)，由特級(jí)教師汪智星領(lǐng)頭，開展校本教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，提倡“兩條腿”前行：一條是抓扎扎實(shí)實(shí)、高效創(chuàng)新的課堂教學(xué)；一條是尋求不斷突破、修煉內(nèi)功的教育科研。在工作室活動(dòng)的推進(jìn)下，汪老師有了自己的新愿景和新規(guī)劃，同時(shí)為工作室的16名成員設(shè)立了短期和長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃。對(duì)學(xué)校而言，有了一支德才兼?zhèn)涞纳姡粚?duì)汪老師而言，既提升了自己，更成就了別人?！懊麕煿ぷ魇摇痹鷮?shí)實(shí)地開展研究活動(dòng)，提升了科研品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展?！懊麕煿ぷ魇摇背蓡T中有些教師成長(zhǎng)為省、市、區(qū)級(jí)教學(xué)骨干，學(xué)校又安排他們?cè)诟髯詫W(xué)科備課組帶徒，呈現(xiàn)了師徒共促進(jìn)、同成長(zhǎng)、齊快樂的局面。如今，全體工作室成員在特級(jí)教師汪智星的引領(lǐng)下，幸福地開展著“課題研討、師徒共研、同課異構(gòu)、紅藍(lán)辯課”等各項(xiàng)校本教研活動(dòng)。

學(xué)校在求“特色”中不要一味追求與眾不同、標(biāo)新立異，而要依校情、師情，合理、科學(xué)地提出符合學(xué)校教師專業(yè)能力快速提升的校本教研活動(dòng)?；顒?dòng)以校為本、以師為本，彰顯特色，凸顯質(zhì)效，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力迅速成長(zhǎng)。（作者單位：江西省南昌市郵政路小學(xué)）