如何上好微型課

伴隨著新課改的春風，作為一種促進教師專業成長的方式——微型課，已越來越被廣泛應用。尤其是微型課的同課異構活動更是受到學校與教研部門的重視。同一節課由多人來上，風格不同，目標相同。教師通過講課、聽課與集體對個人的品評，可發現、學習別人好的教學方法，找到自己教學中的不足，以便今后更好地揚長避短，提高課堂教學效率。因此更有“對抗性”、針對性和借鑒性。這樣有利于引導教師更深入地研究教材、研究課堂、研究學生，關注教學過程中的每一個細節，從而有效地促進課堂教學改革的深入開展與教師專業成長。如何上好微型課？筆者認為可從以下方面下功夫。

1.精心取舍教學內容。微型課是要在有限的短時間內完成教學任務。因此教者必須精選教學內容、突出教學重點。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。如果所上內容課題切入很小、很具體，如教學《學步》，就可由孩提時的學步引申人生路上的學步，直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一篇課文題目，如教學《觀潮》，就要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、主要內容、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住潮來前、潮來時、潮頭過后的特點進行描寫的，就既能在有限的時間內完成教學任務，又突出了教學重點和文本特色。

2.選用恰當的教學方式。基于微型課是沒有學生參與的特點，在教學方法上，自然是以講授為主。但講授不能平鋪直敘，要充滿激情，環環相扣，啟發思維。在講授的同時，還可以設計問題，引發思考，適當拓展等等。需要注意的是，提問后要稍作停留，再作簡短的點評，必要時還可預設一些典型錯誤，從而體現出課堂也是學生的出錯之地。

3.構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內容單一，但課堂結構要完整，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結構：課始入題要簡，三言兩語直接入題；課中講授要精練，重點要突出；課尾小結要快捷，言簡意賅，畫龍點睛，讓微型課的課堂結構趨于完整。

4.凸現教學的亮點。微型課時間短，要上得生動有趣，教學設計就必須科學合理、有創意，并體現新課程理念和新課標精神。否則平鋪直敘，就顯得沒有亮點、不精彩。所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言，等等。微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。另外，要精心設計板書，體現教師的教學基本功。一個完整、美觀的板書，能影射出整個課堂教學的基本內容和教學程序，給聽課者一個完整、直觀的效果。

5.簡明、流暢回答問題。答辯是評委對授課內容及其相關內容的質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，在回答評委提問時，要集中自己的全部智慧，語言簡明流暢，知識內容科學準確，并抓住要點，分層次進行深入精要的闡述，與問題無關或關系不大的不說，確保在規定的時間內完整回答所提的問題。

此外，由于微型課的時間很短，要想讓課上出精彩，教者的語言準確、簡明生動，教態的自然大方，過程的爛熟于心、游刃有余也十分重要。教學永遠是一門遺憾的藝術。微型課作為一種“經濟實用”型的教研形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，才能更好地發揮其應有的獨特作用。

附：《陽光》微型課教案

教學內容：人教版一年級上冊課文第八課《陽光》

教學目的：

1.復習生字、新詞：

2.正確流利、有感情地讀課文，背誦課文；

3.感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：有感情、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：體會陽光比金子更寶貴，感受陽光的美好與寶貴；理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

課前準備：課件。

教學過程：

一、導入想象

（播放課件1 日出畫面，配上舒緩鋼琴曲）

師：請小朋友們閉上眼睛。聽：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野，高山和小河。啊！陽光！你早！聽，鳥兒唱起了歡樂的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳了進來。我想和陽光握握手，陽光用它那溫暖的大手撫摸我的小手心！

師：小朋友們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，感覺到了什么。

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了優美的課文《陽光》。

板書課題“陽光”。指導讀課題（音調上揚，充滿朝氣，有活力），復習“陽”及“阝”。

（課件2出示課題“陽光”，演示“陽”旋轉90。后變形為一座山及一輪初升的太陽，引導學生記憶字形。）

二、復習生字新詞

師：看，生詞寶寶們也喜歡陽光，都跑出來曬太陽了，你們還認識它們嗎？（課件3：有拼音的生詞 好像 金子 田野

更綠了 長長的 河面 早晨 拉開 跳進 誰）

1.指名學生讀詞，教師相機指導，通過讀來理解詞意。

2.開火車讀（課件4：沒有拼音的生詞）

師：說說“金子”是什么樣的？

三、整體感知課文

師：請小朋友們看課件，聽老師讀課文，跟著老師走進陽光，感受陽光。（播放課件5：陽光普照田野、高山、小河）

師：聽了老師讀課文，你們想讀嗎？

現在就請小朋友們輕輕地把書翻到78頁，自由讀文，在每個自然段的開頭標上序號。

誰來說說課文一共有幾個自然段？（5個）（課件6：出示標有自然段的課文）

你標對了嗎？標對了請舉手。

師：我們學的課文是由一個個自然段組成的。

四、學習課文

（一）學習第一自然段

師：請一個學生讀第一自然段？其他同學仔細聽。

（課件7：出示第一自然段課文）

師：這一自然段有幾句話？告訴我們什么？金子是什么樣子的？

為什么說陽光像“金子”？（板書金子）

“灑遍”是什么意思？（理解到處都有陽光）

師：指導朗讀。金子讀重音，田野、高山、小河的音拖長一點，注意頓號的停頓。

學生讀文。

（二）學習第二自然段

師：我們趕緊到田里、山上、小河邊，去看看那里的陽光。

請小朋友們齊讀第二自然段，想一想，陽光照到田里、高山、小河，都有什么變化？（課件8：出示第二自然段課文）

師：第二自然段一共有幾句話？寫了陽光分別照射到什么地方？

師：誰來告訴我，陽光照到田里有什么變化？

（課件9：田里綠油油的禾苗）追問：因為有了陽光，什么怎么樣了？（板書禾苗更綠了）師出示兩棵顏色、大小不一樣的禾苗，體會“更綠了”，不僅顏色發生了變化，禾苗還在生長。

師：陽光照到山上有什么變化？（課件10：山上茂密的小樹在生長）

追問：什么因為有了陽光怎么樣了？（板書小樹更高了）

師：你們能把小禾苗、小樹的高興勁兒讀出來嗎？自己先試一試。

指名學生讀，相機指導。（“綠”“高”要讀重音）

師：我們來模仿課文里的句子說幾句話。（課件11 鮮艷的花朵健康可愛的小朋友冰雪融化）

——因為有了陽光——。

師：陽光照在河面上，小河有什么變化？（課件12 陽光照耀下金色的小河）

生：答。（板書 小河像錦緞）

師：為什么說小河像長長的錦緞呢？錦緞你們見過嗎？（出示錦緞實物）

師：你們能把小河的美麗讀出來嗎？我們一齊來讀一讀。

師相機指導朗讀。

師引說：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田里的禾苗，因為有了陽光……。山上的小樹，因為有了陽光……。河面閃著陽光……（相機完成板書連線）

（三）學習第三自然段。

師讀：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

師：陽光是怎樣到我家來的？

為什么說陽光是跳進來的？（出示課件13 陽光從窗口射進來）

還可以換一個什么詞？（體會陽光隨著拉開的窗簾射進來，這里用跳進來，作者把陽光當作可愛的孩子來寫，寫出了作者對陽光的喜愛。）

我們來讀讀這句話，要讀出你對陽光的喜愛。

（四）學習第四自然段

師：這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它呀？

看看書上是怎么寫的，我們一起來讀第4自然段。

陽光怎么捉不住呀？為什么？

師：你是怎樣理解“陽光是大家的”？

（五）學習第五自然段

師：請女同學來讀第5自然段。

請男同學再讀一遍。

師：為什么說陽光比金子更寶貴？說說陽光的作用，如果沒有陽光……

（六）讓我們一起把課文讀一遍，讀出你對陽光的喜愛。

五、小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望。

陽光比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

六、作業：誦讀課文、背誦課文。

板書設計：（可以用圖片）

陽光

禾苗 小樹 小河

更綠了 更高了 像錦緞

（作者單位：江西省新余市暨陽學校）