微型課一得

微型課作為一種訓練、提升與考核教學技能的教研形式，能在相對較短的時間內體現出一個教師的教學基本功和教學素養，因此越來越被廣泛應用。有過多次參加微型課比賽經歷的我，深深體會到上好微型課應把握以下要領：

首先，制定明確的教學目標，安排清晰的教學環節。由于微型課須在15～20分鐘內呈現完整的教學內容。所以，確定重點講什么、怎么講尤為重要。設計時教者要結合教材重難點與學情，明確學習的目標，設計出條理清、有梯度的教學環節。要讓聽課者知道這節課先講了什么，后講了什么，重點是什么。否則目標不明，思路不清，課上完了，別人還不知所云。

其次，教師心中時刻要有學生。微型課盡管沒有學生參與，但教師要做到“場上無學生，心中有學生”，要像真實上課那樣，該提問的提問，該指導的指導，該評價的評價。這些“過程”均要和常規教學一樣呈現，在展示中，教者還須假定、估計學生完成的程度和結果，適時進行評價點撥，總結提升，從而再現真實靈動的課堂。

第三，要體現出授課亮點。正如好聽的歌曲總有讓人難忘的旋律一樣，微型課也要有亮點或高潮，以此展現出教師的教學能力和個人素養。無論是活動設計的得體新穎，還是對教材文本挖掘的獨到而有深度，或者是教學切入點的巧妙，課文朗誦的激情四射等，都能為微型課錦上添花。所以教育要能運用自己的智慧將課上得和諧藝術、亮點突出，課就臻于完美。當然，“教什么永遠比怎么教重要”，如果只追求教學形式，忽略教學內容，那也是本末倒置。

此外，教師還要注意教學語言的優美簡潔，板書設計的精煉美觀，課堂教學結構的完整等。下面以九年級下冊第一單元第一課《家》為例呈現我的微型課教學設計。

微型課教案：《家》

【學習目標】

1.整體感知，了解文章形式美。

2.品讀語言，理解文中三個比喻句的內涵和關系，體會文章哲理美。（教學重點及難點）

3.感受生活，引導學生探求“家”的真諦，發現生活美。

【教學過程】

一、直接導入新課：

師：家，是一個歷久彌新的話題。下面我們就一起學習周國平的哲理散文《家》，看他是如何來揭示“家”的真諦。

這節課我們將按照走進家——欣賞家——談論家的步驟徜徉在《家》的世界，與作者的心靈進行對話。

（板書：走進家——欣賞家——談論家）

二、整體感知——走進家

1.朗讀課文

師：我們先來朗讀課文，走進家。誰愿意和老師一起合作讀課文？好，我來讀第三部分。

請同學們在傾聽中思考這樣的問題：作者認為家是什么？它帶給人們怎樣的感受？并將你找到的關鍵語句在文中劃出來。（教師讀文章末段）

師：謝謝！大家用熱情的掌聲給了我們肯定。這兩位同學讀得非常投入，有這幾個字的讀音需要大家注意一下：瑣屑、休憩、冥想、縈繞、溫馨、陶冶。請大家齊讀兩遍，加深印象。

2.全班交流

師：現在來回答老師剛才提出的問題。作者認為家是什么？它帶給人們怎樣的感受？

師：好，通過交流，我們認識到作者把人生比作一種漂流，用三個獨特的比喻生動地寫出了自己對家的認識和感受。請看大屏幕：

作者的認識 感受

家是一只船 溫馨

家是溫暖的港灣 溫暖

家是永遠的岸 夢魂縈繞 永遠的牽掛

3.師小結：走進家，我們發現全文共三部分，每部分小標題用比喻形象地表達出作者對家的見解，字數相近，排列有序。全文結構清晰、形式優美。這種結構形式同學們在寫作中可以借鑒。（板書：形式美）

三、品讀語言——欣賞家

1.方法引領

師：下面我們來品讀語言，欣賞家。作者為什么會認為在人生的漂流中，家不僅是一只溫馨的船，而且是溫暖的港灣，更是永遠的岸？老師教給大家品讀語言的方法：先找到文中表達作者對家的認識、飽含感情的語句，再抓住句中能打動你的關鍵詞語具體賞析。

大家可以用“我從——這句話中讀懂了家是——”的句式說話，并作簡要分析。

示范：我從第一部分“歲月不會倒流，前面永遠是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們競不感到陌生”這句話中讀懂了家是一只溫馨的船。

賞析：因為“陌生”寫出了生活的不可預知，而“熟悉”寫出了家的親近溫暖，“競”突出了二者的對比，強調了家給人帶來的歸屬感和安全感，所以作者把家比作一只溫馨的船。

2.學生準備

師：下面，我把大家分成三大組，請三大組同學依次賞析文章這三部分。請同學們先獨立思考2分鐘。

師：在獨立思考的基礎上請大家四人小組交流答案，選出中心發言人。

3.學生展示

師：同學們剛才討論得非常熱烈！下面我們進行全班交流。第一組先來吧！交流時，請先有感情地讀出你找到的句子，再進行分析。

品讀“家是一只溫馨的船”

（1）師：這位同學很積極，你談談吧！

（生答）從前兩段漁民以船為家時的溫馨、歡樂中讀懂了家是一只船。

師：說得好，這說明作者是由眼前的現實生發出感慨，先敘后議，這種表達方式值得我們學習。誰接著來說？

（生答）從“人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕?！边@些句中讀懂了“家是一只溫馨的船”。

師：你說得真精彩！是啊，無論面臨人生中的順境還是逆境，只要有了一個好家，好伴侶，相親相愛、不離不棄，家這只小船就能帶我們勇敢地應對變幻莫測的命運。

師：下面就讓我們再來有感情地齊讀第一部分，用心感受家是一只溫馨的船。

品讀“家是溫暖的港灣”

（2）師：請第二組同學來談談你們的發現吧。

（生答）

師：大家說得很有見地，結合關鍵詞，我們認識到對于遠航者而言，需要停泊和躲避風浪的港灣，人生的漂流中，家就是這樣的地方，所以說“家是溫暖的港灣”。

師：同學們認為文章前兩部分有關家的比喻之間是什么關系呢？

（生答）

師：的確，作者是在第一個比喻的基礎上，把人生比作乘船遠航，又由人生是遠航想到家是溫暖的港灣。這兩個比喻是遞進關系。

師：作者寫到這，我們已經明白家是溫暖的港灣。能不能把第5段中“在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴肅以后，家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲?！边@句話去掉呢？這樣表意不是更加明確嗎？

（生答）

師：我想在座很多同學也感受過家里的這種噪音吧。為什么作者認為這瑣屑的噪音是上天安排放松精神的人間樂曲呢？大家想一想。（片刻）你來說說吧！

（生答）

師小結：其實啊，在家中人們難免會因為瑣事發牢騷、鬧矛盾。雖然充滿瑣屑的噪音，但對于在外拼搏的人來說，家仍是我們心靈休憩的港灣。試想，假如你在外面受了傷害和委屈，傷心難過時，回家后媽媽在安慰你的同時再說你幾句，不也是一種善意的提醒嗎？這讓我想到了英國哲學家培根的一句名言“一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。”那就讓我們在看待人生時，多一些積極，少一些消極吧，生活會更加美好。

品讀“家是永遠的岸”

（3）師：最后，我們請第三組同學談談認識吧！

（生答）

師：作者用故事和詩句告訴我們一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。倦鳥思巢、落葉歸根，家就是游子心中那永遠的牽掛。

師：大家說了很多，老師也來談談自己的理解。作者引用《紅樓夢》中的話論說從人生的啟示到終結來看，家是我們靈魂最終的歸宿?？梢哉f，最后這個比喻既是前兩個比喻的承接，又是升華。文章中這三個有關家的比喻層層遞進，寫出了作者對家獨特而深刻的感悟，富含哲理。

師：作者為什么會對家有如此深刻的體會呢？我們不妨來了解一下周國平。

（課件展示周國平簡介。）

師：認識了周國平后，我們再來了解一下他寫作本文的背景。（課件配樂展示作家寫作背景。）

師：可以說，經歷了人生重大挫折，婚路坎坷的作家是用心寫出了自己對家的渴望，對生活的感悟。第三部分中的第一段“作為普通人，或早或遲，我們需要一個家。”尤其能體現在這一點，請同學們用波浪線把這句話畫出來。

師：哲理散文就是寓生活的哲理于常情中，平易之中富有理趣，筆調清新而意義深刻。我們可以從字里行間中欣賞到作家深邃的心智，理解生命的本義，這正是哲理散文美之所在。好文不厭百回讀。下面，請同學們選擇自己喜歡的語句，再次有感情地自由朗讀，用心體會本文的哲理之美。（板書：哲理美）

四、感受生活——談論家

師：周國平認為家是溫馨的船，溫暖的港灣、永遠的岸。相信同學們對家也一定有自己深刻的體會，那么請你來談一談，在你們心中家是什么呢？

（生答）

師總結：同學們的發言既深刻又富有詩意，讓老師很感動。同學們，在我們享受家人關愛的同時，千萬也不要忘了去加倍關愛我們的家人，尊重他們，理解他們，回報他們。你會發現，生活是這樣美好！人生是如此美麗?。ò鍟荷蠲溃ǚ乓魳贰段覑畚业募摇罚┫抡n！

附板書：

家

周國平

走進家 形式美

欣賞家 哲理美

談論家 生活關

（作者單位：河南省新鄉市第十中學）